《循环结构》教学设计

1、循环结构教学设计盐城中学 高士娟【知识目标】掌握和理解循环结构中的for循环；学会使用循环结构解决问题。【技能目标】掌握解决问题的一般思路；培养学生用程序解决实际问题的技能；养成良好的编程习惯。【情感目标】培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神。【教学重点】for循环结构的语句格式；循环结构的理解。【教学难点】使用循环结构解决问题。【教学方法】采用案例模拟的方式，给学生不同的模板，让学生通过模仿解决问题，达到教学效果。【教学过程】一、导入新课上课！陈婷有一个E-MAIL邮箱的密码是一个5位数。但因为有一段时间没有打开这个邮箱了，陈婷把这个密码给忘了。不过陈婷自己是8月1日出生，而她妈妈的生

2、日则是9月1日，爸爸的生日是10月4日，她特别喜欢把同时是81、91和104的倍数用作密码。你能设计一个vb程序帮她找回这个密码吗？你会用什么方法帮她找回密码呢？用我们学过的知识行不行？今天这节课我们就来解决这个问题。设计意图：从问题引入，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流，让学生在一个个典型的问题驱动下展开教学活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。这也是本节课的关键所在。二、新课讲授1循环结构首先，请同学们看一个熟悉的式子：s=1+2+3+10。结果是多少？55。那么，120，1

3、30，1100之间自然数的和呢？似乎大家都能很快的算出来。我们再来看一个式子P=1*2*3*4*5*10，结果是多少？有没有同学可以很快的告诉我？算不出来，我们发现这个式子是重复地进行乘的操作，乘的数是连续的自然数，我们没那么快算出来，计算机就快多了。在这里，重复进行的操作是p=p*i，i不断加1。那s=1+2+3+100中，重复进行的操作是s=s+i，这是一个累加的过程。按照一定条件，反复执行某些步骤，这就是循环的概念。好，我们先来看看累加求和的流程图。设计意图：通过学生熟悉的例子引入，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，降低学生的难度，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，从

4、中抽象出循环结构这样一类逻辑结构。通过对流程图的解读，使得学生体会流程图对于程序理解的重要性。有了流程图，我们就可以写出累加求和的程序代码。【程序代码】Private Sub Form_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i ' 循环体 Next i Print "s=" sEnd Sub设计意图：给出能运行出结果的程序，让学生有自己编程的迫切希望。有了内在动力，学生会自行进行模仿。对照流程图，解释程序代码。下面，我们就请同学们试试看，能不能模仿form_c

5、lick里的累加求和代码，补充一些语句完成任务一的几个程序呢？【学生操作】完成任务一设计意图：学生刚刚接触循环结构，对于循环的格式不熟悉，所以任务一的作用是让学生模仿累加求和的程序，对于循环结构有个初步的认识。任务一的设计是基于学生对已有代码认识的基础上，补充关键代码，从而解决问题。关键代码的修改使得学生通过循环变量增量、循环变量的初终值以及循环体的变化巩固for循环各部分的理解。也正是通过这样的模仿，学生能够初步掌握循环结构的编程。这些代码为学生建立了开始编程的起点，并使他们进一步了解解决问题的方式。因为任务一，只是学生对于程序的模仿和修改，大多数同学都能依葫芦画瓢的完成，所以学生出现的问题

6、不多。（1）Private Sub Command1_Click()'计算s=1+1/2+1/3+1/4+1/100Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = Next i Print sEnd Sub设计意图：学生只需填写循环体，通过模仿累加求和的程序，自行寻找规律。（2）Private Sub Command2_Click() '计算s=1-2+3-4+5-100 Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 If i Mod 2

7、 = 1 Then s = Else s= End If Next i Print sEnd Sub设计意图：给出数的奇偶性判断，降低难度，让学生的思考重点放在循环体上。（3）Private Sub Command3_Click() '计算s=1*2+2*3+10*(10+1) Dim i As Integer Dim s As Integer s = For i= To s = Next i PrintEnd Sub设计意图：因为问题涉及乘和加，所以s的初始值是0还是1，需要学生思考；循环变量的初终值，需要学生确定；循环体也需要学生确定，相对前面两题，增加了难度。（4）Private

8、 Sub Command4_Click()'计算s=1*2*3*4*5 Dim i As Integer Dim p As p = For i= To p = PrintEnd Sub这是5！的计算，完成的同学可以考虑下10！。教师巡视，发现问题，提示“溢出”就是超过范围的意思。【拓展任务】计算s=1*2*3*10设计意图：学生完成累乘的循环结构的编写，需要考虑初始值、变量初值终值、循环体、结果输出、循环结构的格式。因为累乘的结果涉及到变量的类型设定，故设计一拓展任务求s=1*2*3*10，让学有余力的学生能去解决溢出这个问题。【教师总结】演示学生完成的程序，运行，看结果。10！的结果

9、超出了整型的范围，故可用long类型。2.理解For循环刚才同学们通过完善程序，完成了一些数学计算，对循环语句有了一个初步认识，现在我们来研究一下循环结构的语句格式。 循环变量 初值 终值FOR i = m TO n 重复执行的语句或语句块 循环体NEXT i 让循环变量i自动增1，执行下一次循环其中，i称为循环变量（注意FOR与NEXT中的循环变量要一致）。它像一个计数器用来统计循环体执行的次数，从而达到控制循环的目的。一般使用整型变量作为循环变量。对照累加求和的程序，循环变量是什么？i；初值：1；终值：100；循环体：s=s+i。下面请同学们说一说自己写的程序中循环变量，初值和终值分别是什

10、么？【学生回答】下面我们再请同学们思考1100之间偶数的和怎么计算?给出程序模版，让学生思考。学生提出循环体s=s+2*i。可以，逆序输出1100之间的偶数呢？怎么办？实际上VB为这类问题的解决引入了步长的概念。我们看循环结构的标准格式。For 循环变量=初值 To 终值 Step 循环变量增量 循环体 Next 循环变量这里的循环变量增量就是步长。求1100偶数和，利用步长的方法直接修改程序。设计意图：给出标准格式，对照前面的求和程序，让学生理解for循环中的循环变量、初值、终值、循环变量增量、循环体的概念,给学生编写程序以理论基础。设计100以内（含100）偶数的和，是为了加深学生对于fo

11、r循环的各个部分的理解，也弥补了任务一中没有设计到循环变量增量发生变化的情况。好，下面再请同学们讨论并思考几个问题：s=1+2+3+100中循环结束时，循环变量i的值是多少？ 若有如下一段代码： For j=15 to 3 Step 2 print j Next j 则循环结束时，循环变量j的值是多少？ 循环变量的增量能否为0，如果为0，运行结果怎样？ 设计意图：通过问题的提出，学生讨论思考后，对于循环结构的理解达到一个更深的层次。问题的设计是学生理解时容易出错的地方，相当于设计了一些陷阱，给学生去思考。3.编程解决问题有了循环结构，我们就可以解决实际生活中的一些问题。设计意图: 通过实际生活

12、中的例子，培养学生运用算法设计的思想解决生活中实际问题的能力，在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构。同时，这一阶段的操作要求学生相互之间进行适当的讨论，旨在让学生在协作学习中掌握新知识。比如说，假设你从今年开始，第一个月为“希望工程”存入1元钱，第二个月存入2元钱，第三个月存入3元钱依此类推，两年时间你将为“希望工程”存入多少钱？【教师提示】在这个问题中，涉及到哪些变量？每个月i，钱数s；1+2+3+？好，下面就请同学们完成任务二的第一个问题。【学生操作】任务二第一题。（1）Private Sub cmdmoney_Click()'假设你从今年开始，第一个月为“希望工程”存入1

13、元钱，'第二个月存入2元钱，第三个月存入3元钱依此类推，'两年时间你将为“希望工程”存入多少钱？ Dim i As Integer Dim s As Integer s = For i = 1 To s = Next i Print "两年时间将为希望工程存钱："End Sub设计意图：通过生活实例，以累加求和作为理论基础，使得学生容易理解，找到思考的方法。学生对于循环理解了，循环体也就会写了。两年时间一共为“希望工程”存多少钱？440。好，我们再来看猴子吃桃子问题：一只猴子摘了一堆桃子，它每天吃当天桃子数的一半，每次忍不住多吃了一个。这样到第十天时只有一个

14、桃子可以吃了。编程计算猴子最初共有多少个桃子？【教师提示】同样我们从几个方面来考虑：设定桃子总数s，天数i；第十天剩几个桃子？1个。我们反过来思考。桃子总数s的初始值就是1；一共吃了几天桃子？9天；每天吃桃子都是当天的一半，再多一个，那重复做的是什么？第十天桃子1个，第九天桃子4个，第八天桃子10个，第七天【学生回答】重复执行的语句是s=(s+1)*2。下面就请同学们完成任务二的第二题，猴子吃桃子问题。【学生操作】任务二第二题。（2）Private Sub cmdpeach_Click()'一只猴子摘了一堆桃子，它每天吃当天桃子数的一半，'每次忍不住多吃了一个。这样到第十天时只

15、有一个桃子'可以吃了。编程计算猴子最初共有多少个桃子？Dim i As IntegerDim s As Integers =For i = s =Print "桃子总数为："End Sub设计意图：通过教师的提问引导学生分析问题得出规律，此题关键是如何将生活实例转化成程序语句，理解重复执行的过程，从而写出循环体。这一任务的设计能很好地培养学生的逻辑思维和发散性思维。任务二学生编写代码相对任务一多些，所以学生容易出现各种各样的问题，实际操作中，让学生自己去发现问题、解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是被动的接受者。教师巡视，对于学生操作中展现出来的容易疏漏和易产生混淆的地方予以提示。如：变量的初始值；循环变量的初值终值；关系运算符的合理使用；程序结果输出等等。【教师总结】猴子最初有多少桃子？1534。演示学生的程序。请同学们现在看看能不能帮助陈婷找到她的邮箱密码呢？【学生操作】任务三'陈婷E-MAIL邮箱的密码是一个5位数,是81、91和104的倍数,'请你设计一个vb程序帮她找回密码。Private Sub cmdkey_Click()Dim i As Long'根据5位数的条件限定循环的范围'判断该数是否是81、91和104的倍数，满足条件输