《100以内数的顺序和比较大小》听课感想体会评课稿资料

1、100以内数的顺序和比较大小听课感想体会评课稿资料100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是 一节高效率的常规课。因为她虽然没有多媒体课件的辅助， 但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的 新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣， 唤醒了数学课堂的生命力。老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。首先设计了一个 抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生 队，每队派一名代表抽签， 先抽个位， 再派一名代表抽十位， 最后哪个两位数大哪个队就赢。b.先比个位。抽签，问数 字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没 关系？（关

2、键看十位。 ）c.再比十位。先请一队的学生抽， 问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对 方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强 的驾驭课堂生成的能力。预设与生成的和谐是教学的追求。本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的 组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现 学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。 例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲 解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程 中起着组织者、引导者的作用。数的顺序和比较大小评课数的顺序和比较大小是人教版小学数学第二册第四单元 内容。

3、这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的 基础上进行教学的。两位老师都能让学生先通过一张从1100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目 表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识， 了解 每个数在数目表中的位置、 与相邻数的关系， 对100以内的 数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小 的方法。这种教法一改过去的例题示范讲解练 习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中， 真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。本节课值得 可取的地方有以下几点：、注重培养学生的动手操作能力。数学课程标准指出：“

4、数学学习是数学活动的教学，是 师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师 是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中 两位老师都能让学生拿出彩色笔先给十位是3的数涂上绿 色，再给个位是3的数涂上黄色，最后给个位和十位数字相 同的数涂上粉色，学生通过亲自动手操作体验来完成百数 表，不但对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。培养了学生的动手操作能力。二、巧妙利用“两观察”突破难点。“两观察”的第一次观察是没有填完整的百数表，王老师让 学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后， 充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺 序，调动起全体学生获取知

5、识的愿望。有了这种愿望，学生 就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极 思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是 在学生填好百数表后，王老师再让学生完整地分析百数表可 以横着看、竖着看、斜着看.这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识 三、教学过程遵循儿童的认知规律。本课在运用知识解决问题这一环节时， 两位老师都采取阶梯 式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而 然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，孟老师先让学生利 用实物（鸡蛋）的多少比较相应数的大小，利用计数器比较 所表示数的大小，最

6、后在“做一做”中， 直接比较数的大小。“看图T说数T比较数的大小T说比较方法”这样教学不但使学生体会比较数的大小方法的多样性。而且还体现了儿 童从具体到抽象的认知特点。四、教学风格独具特色。王老师不愧是我们学校的书法家，基本功扎实，板书设计合 理，字迹工整。给人一种美的享受。而孟老师从事低年级教 育数年，教态自然，语言具有童趣，擅长用激励性语言，很受低年级学生欢迎。在学法上，孟老师运用观察、探索、 自已发现规律的方法，组织学生进行学习。在教学中，她在 重视学法趣味性同时更重视学习方式的实效性。指导学生通 过看、读想等思维形式，找出规律，得出结论。这真是新课 程所倡导的，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主 体，要充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论 证、发现规律，掌握知识。虽然本节课容量大，两位老师所设计的教学环节没有处理 完，但是在新课改的理念下，他们的教学水平都有了不同程 度的提高。然而，在欣喜之余，此次课堂也有不足：1、在教学例7中，时间的安排没能按预计的合理分配，在 “百数图”寻找秘密的过程中浪费了教多的时间，导致教学 环节没有处理完。2