改进备课方法提高备课水平

1、改进备课方法，提高备课水平隆昌县金墨职中彭祥迅课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。通过学习备课实务与新 技能，我着重从案例知识的积累和教案的教后反思两个方面改进自己目前的备课，以提高自己 的备课水平，从而提高教育教学质量。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。一、案例知识的积累提高备课水平的方法很多，案例知识的积累对于教师教学知识的发展起到至关重要的作用。（一）案例知识及其作用作为教师教学知识的重要组成部分，案例知识的多寡对于教师的成长至关重要。在教师的知识构 成中，以提高教学水平为目标的教学案例也具有重大的影响力。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。这里所说的案例，是指包含有某些决

2、策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学 思考力水平及其保持、下降或达成等现象。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骤東。显然，备课与教师案例知识的积累密切相关，备课的过程其实就是案例形成的主要渠道（虽然有 一些案例未必都来自备课活动）。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。对于教师的日常工作来说，案例的收集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意 识地择取有关信息，在这里，研究者自身的洞察力是关键。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。其中，黄色代 则，一般教学 学科教学的策略知识（即著名学者顾泠沅教授提出教师专业成长与知识结构变化关系，如图所示：表原理知识（即学科的原理、规 法知识），橙色代表案例知识

3、（即 特殊案例、个别经验），红色代表 运用原理于案例的策略，核心是反思）。不难看出，专家教师与经验教师的显著差异在于策略知识的丰富性，而经验教师与职初 教师的明显差异在于案例知识的多寡。教学案例外显了教师工作中的默会认识，成为造就有经验 教师和专家教师的必由之路。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。（二）备课活动中的案例知识在备课活动中，案例知识主要体现在如下几个方面: 1、学科课程内容中的典型案例（1）反映学科课程核心目标与学科属性的典型案例这些案例能够集中体现所在学科的课程属性，能够集中体现学科课程的核心教学目标，如在数学课程教学中，反映空间与图形”教学特点的案例，如折纸中的平行、垂直”体现实验

4、几何的突出特征，反映 数与代数”核心教学目标一一数感的案例，如“ 100万有多大” 数怎么不够用了 ”。厦 礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。（2）反映对课堂教学不同理解的典型案例例如，我曾经针对新课程对学生学习带来的新变化，分析 代数式在哪里”一节课的设计，体现 从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐”的设计理念：茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。【案例呈现】代数式在哪里在这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才

5、说的事实外，还能表示其他的意思吗？ ”学生们开始活跃起来，一个男孩举起了手：一本书p元，6p可以表示6本书价值是多少”每名学生都受到启发，都在生活中找实例，大家从这节课中能深深感受到人人学有用的数学”的新理念，正如老师所说的 代数式在生活中 ”鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。（3） 反映不同课程教材观下的典型案例一一平行四边形不同的课程教材观下的课程设计、教学设计，其结果具有很大的差异。对于这些差异，一个典型 案例可以胜过一大堆迭迭的说教。籟丛妈羥为贍债蛏练淨槠挞曉。以课程标准与教学大纲下平行四边形不同的呈现方式为例：教学大纲下对于平行四边形的设计大都采用如下的呈现方式：罗列学生以前曾经学过关于四

6、边形的一些例子，例如 ；给出平行四边形的定义（含义）以及有关概念的说明；提供一些旨 在复习相关概念的例题和练习。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。课程标准倡导的、以学生发展为本的教学设计更倾向于如下的呈现方式：提供一个有挑战性 的问题情境（数学的或有现实背景的），或者一个有趣的游戏，可以动手操作的活动（如用平行四边形的不稳定性做成的活动衣架）。学生在解决这个问题的过程中必须接触到平行四边形”，列举一些具有共同特征的典型实例，提出若干供学生思考、交流的问题，意在帮助学生通过归纳、概括等活动去获得 平行四边形”的关键特征（定义），叙述平行四边形的含义与相关概念。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。显然，前者是以

7、一种 范本”的形式出现的：直接向学生呈现平行四边形”的含义（定义），以及相关的概念，一些旨在熟悉这些概念的例题和用于模仿例题的习题；主要的教学目的就是让学生知 道 什么是平行四边形”，如何识别平行四边形以及进行有关平行四边形的计算”。这种教学设计的基本模式是：铺垫有意义学习的情景（有时有，有时无），呈现现成的知识利用正反的例子说明新内容的应用。 铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。后者则主要向学生提供了若干从事数学活动的机会：有趣的、需要思考的问题情境，求解的经历，思维空间，概念的本质属性。用意在于：首先让学生体会 为什么要学习平行四边形 ”，平行四边 形是怎样产生的”，让通过学生自我活动（动手操纵、

8、归纳与概括，思考与交流等）去获得平行 四边形的基本含义，同时，在这些活动过程中学习一些认识新事物的基本方法和一般能力。这种 教学设计的基本模式是：创设问题情境（将新内容设置成层次鲜明的问题串）FY建立模型FY解释应用FY拓展反思 擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。2、课堂操作的精彩案例新课程实施以来，课堂教学发生了许多变化：教师讲的少了，学生活动的多了；小组合作讨论探 究的多了，学生独立思考的少了 在这种背景下发展起来的 操作活动”也愈加受到老师们的青 睐。大家深信”，只要学生 动动手活动”一下，就符合课程标准的精神一一让学生经历了知识的形成过程，进而自主构建新知。其实，反思新课堂，剖析教学的细节，

9、我们就会发觉，并不 是所有的操作都是有效的，不少操作活动流于形式。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。【案例呈现】 操作了就等于经历了吗一位教师执教 圆锥的体积”时，为了让学生推导出圆锥的体积公式，教师可谓是煞费苦心。先由 教师演示圆锥与圆柱等底等高的情况，让学生观察、猜测等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系（圆柱的体积=等底等高的圆锥的体积X3）o在此基础上，引导学生用等底等高”学具等方法验证猜测，教师进而归纳推导出体积公式，最后再通过多层次的练习加深对这一结论的认识。坛搏乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。整个教学过程进行得非常顺利。然而，在练习反馈中，老师出了一道判断题：圆锥的体积=圆柱体积的三分之一。学生无

10、一例外地答对了。奇怪！整堂课一系列的操作活动不都是围绕这一主题 展开的吗？蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。由此，我们反思：学生操作了是否就真的意味着经历了？我们常说，要让学生掌握知识，必须引导学生经历知识形成的过程。上述案例中，教师设计的操作活动，尽管学生一节课忙忙碌碌，而且最终得到了结论，但是，这是否就意味着学生真正经历”了知识形成的过程呢？经过课后的校本研究，我们一致认为，这两者之间还不能画等号。在 本节课中，任课教师设计的操作活动，看似操作有序，顺理成章地得出了结论。 但是，在活动中，学生只是单纯的行为模仿，缺少仔细的观察、批判性的反思和深层次的思考，也没有获得丰厚的操作体验和感悟。因此，这

11、不能算真正意义上的“经历 ”。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。这个案例引发我们思考：有效的操作活动须学生手脑并用，自主探究，有效的教学活动须要引导 学生及时反思，有效的教学活动是促成学生对学习行为进行反思的活动。学生的 “模仿操作 ”并非 等于“深刻思考 ”。有效的操作活动需要教师及时的点拨和有价值的引领。仅仅让学生自由 “探索” 的做法，其实是对学生不负责任的表现；在学生需要引领时，教师束手无策的局面，只能说明教 师的不作为。只有让学生带着积极、主动的心态和良好的情感投入，开展操作活动，真正参与操 作活动，向着既定的目标，经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括 等认识活动，

12、进而发现结论，获得结论，才可谓真正经历了知识的形成过程，操作的价值才能真 正得以体现。 綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦。 其实，可以用于备课中的案例还包括课堂导入的精彩案例、课堂结束的精彩案例等等，诸如 “借 学生的嘴说自己想说的话 ”，“是否每类课堂教学的结束都让学生来小结 ”等等， 作为长期从事教学 工作的教师，有意识地积累各式各样的教学案例，来作为备课的备用材料，是提高自己备课水平 的有效手段之一。 驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。（三）案例知识积累的有效方法 案例知识的积累没有统一的方法，但是案例知识的积累确有一些规律性的内容，这就须要了解案 例的基本要素以及几类案例的基本途径。 猫虿驢绘燈鮒

13、诛髅貺庑献鵬缩。1、案例的基本要素 案例一般包含以下几个基本要素： 背景。案例要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈。 主题。 案例要有一个主题。 写案例首先要考虑这个案例要反映的问题， 是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯。 细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代 特定的内容。 结果。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果一一某种教学

14、措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过 程的了解。 輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃。 评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评 析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰縭。教学案例的形式与基本结构：案例背景；情景描述；案例分析；反思与研究。写好案例的关键第 一，选择复杂的情境：所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。第二，具有独 到的思考：同一件事，可以引发不同的思考。要从纷繁复杂的

15、教育现象中发现问题、提出问题、 解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双 “慧眼”。我们比较常用的几种案例写作方法： “说课 ”型，这种案例写法与传统的说课类似， 就是把自己一个课例的各个环节的设计意图和优点、 理念表达清楚。属于 “自我表扬 ”型，常用于总结成功的经验，但容易忽略反思和批判；课例片段 评析型； 专题案例研究型； 课程故事型。 案例不一定是课例， 也可以是在课程实施过程中经历的、 观察到的有价值的教育故事。这种案例的评析通常比较简练，一般与故事的描述融合在一起。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减攙。2、积累案例的基本途径 案例取材的来源，可以是教师或同事的亲身经验，当前普遍存在的教育

16、方案或问题，描述教育历 程相关的儿童读物、教育小说、录音带或影带，取材真实情节的假设性案例等。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄鹗。在日常教学中，保持一双慧眼，用比较的眼光、批判的思维观察已有的教案，都是发现和积累案 例的有效方法，特别是，对于那些发人深醒的故事，配上精彩的点评，就是一篇精彩的案例。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐。其实，案例研究只有起点，没有终点。二、对教案的教后反思教后反思与再备课对于提高备课的水平也是十分有效的方法。对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又 是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性， 促

17、进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教 学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课（或 成为二次备课）的核心内容。鯊腎鑰诎漣鉀沩懼統庫摇饬缗。（一）教后反思（再备课）的基本活动项目我对教后反思（再备课）着重从以下三个方面进行：1、反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了 使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的 最近发展区”，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的

18、体会和更好的改进。此时，再反思和进行教案的改进，就变得更有针对性。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶据。2、反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理教学时，在问题的解决过程中， 学生往往会迸发出许多思维的火花 一一新颖的观点、巧妙的构思、 多样的解法、问题的延伸，也会产生一些认识上的错误，这些往往又是教师始料不及的突发性问 题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误，因势利导加以探究，教后更应从 科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们，分析学生思维的火花及认识错误形成的 原因，总结因势利导的优化方法和处理突发发现问题的灵活技巧，然后加以整理记录（再备课） 使以后的教学胸有成

19、竹。阌擻輳嬪諫迁择植秘騖輛埙鵜。3、反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当教学有法，但无定法”。一节课的成功与否，首先取决于本课的教法设计和实施，也取决于师生 情感交流是否顺畅得当。对某一教学内容，教师采用哪种方法更合适有效一一是启发讲授还是激励探讨，是讲练结合还是指导自学，是实验演示还是实验操作采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣，能否调动学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的知识掌握和能力发 展，是否有利于师生的情感交流，是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神，这些在教后反 思中也会得到较为清楚的回答。这样，教师便能总结成功因素，分析失败原因，坚持优良的或改 进、改换不当

20、的教法和情感交流方式。氬嚕躑竄贸恳彈濾颔澩纷釓鄧。（二）教后记的基本内容通过教学反思，我可以将学会教学与学会学习结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，可以取得理想的教学效果。釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶獷緞。教后记是活页教案中很不起眼的一小块，写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴鸨撟。教后记其实就是教师在教完课后，对教学预案设计和实施过程进行回顾，总结和反思，将经验、 教训等记录下来，作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。它是对已完成教案的完善和 补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量，提升教师的教学业务水平，有着

21、很重要 的促进作用，教师（特别是新教师）必须重视并及时写好教后记。谚辞調担鈧谄动禪泻類谨觋鸾。教后记的内容主要包括六种内容：1、记成功做法即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的比喻，巧妙的导入 新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对 今后的教学将提供最直接的参考。如教师讲 “遗传 ”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妇，男的 是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛？ 每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌地开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课 教师记录下来，并应用到以后

22、的教学实践当中，深受学生的欢迎。 嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩癱恳迹。 2、记失败之处 记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指 导不力、 知识性的错误， 教案与实际教学脱节， 以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来， 使之成为以后教学应吸取的教训。 熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库圆鍰缄。 其实，教学是遗憾的艺术，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，把这些“败笔 ”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。 鶼渍螻偉阅劍鲰腎邏蘞 阕簣择。3、记教学机智 就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这 样的情况， 当学生对某一问题产生错误认识时， 若教师总是简单地予以否