苏教版一年级上册语文教学分析三篇

1、苏教版一年级上册语文教学分析三篇篇一】?人有两个宝?这首儿歌是根据我国教育家陶行知先生的?手脑相长歌?改 写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造创造。 课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的 作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两 幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手， 一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问 题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富 多彩的活动的情景， 具体展示了用手又用脑， 才能有创造的含义。

2、 引导学生正确、 流利地朗读课文、背诵课文；学会 8 个生字，认识 2种笔画，并了解劳动要用手 和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习 本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：一、小组合作小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式， 如学生把课文中的生字和生词会读、 课文大概读通后， 请他读给小组的小伙伴听， 其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字 “人、个、 大时，请小组讨论这三个字中的 “人在写时有什么变化， 这样既培养了学生的独 立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。二、有效识字 识字是阅

3、读和写作的根底 .低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混 淆，给学生识字带来了一定的困难。 因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣， 通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴 趣，乐于识字，主动识字。 1注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。最初的字形分析， 是分析笔画， 分析笔画的先后和位置， 如“人 的笔顺是 “撇、 捺，当学生认识 “人后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个 时，直接让学生分析为 上边一个人，下边一个丨不必再一笔一画地分 析了。汉字中还有许多的形近字， 教学时我注意指导学生用比拟的方法进行识字， 如 大一太 人一/八这样

4、，不仅学习了新字，又复习了学过的字。 2在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来 对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。 因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔 顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时 鼓励认真写字的学生。3通过多种形式，激发学生识字的兴趣。 本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、 让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏 “摘苹果 、添一笔成另一个字等等，学 生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。当然本节课的教学，我仍有很多需要改良的地方，如没有注意

5、到充分挖掘生 字的内涵来帮助识字。例如，学生学习 “人这个字时，我可以充分利用它的演变 图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通 过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激 发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。【篇二】?人有两个宝?是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国教育 家陶行知先生的?手脑相长歌?改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强 调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所创造创造。课文语言通俗，琅琅上口在教学课文时，我先带着小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小 圆圈，有几个小圆

6、圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他 们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系， 与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引 导学生理解 “双手会做工 中的 “做工 时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手 画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情， 于是我指导他们用一句完整的话说一说 “我的小手会 ，在这个根底上，让说话能 力较强的学生再试着练说 “我的小手会，会，还会。 这个环节让学生在动手、动 口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学

7、效果还不错，大家不妨一试。本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验 贫乏，我虽然作了屡次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发 生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。【篇三】?人有两个宝?这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不 辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课 文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。 ?语文新课程标准?中特别强调加 强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段 的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点那么以两个宝为线索从而让学生体 会到手和大脑的作用：做工、思考?新课程标准?强调： 阅读是学生个性化的行为，一一应该让学生在主动积 极的情感活动中加深理解和体验。 因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑 激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。.文章中这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读 另有三个词语 “用、“又用 、“创造 分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广， 工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和 脑却一不可，学生说到了 “做工 、 “思