试论县级职教中心校内师资培训

1、试论县级职教中心校内师资培训            试论县级职教中心校内师资培训殷建光 摘要搞好校内师资培训是县级职教中心大面积提高教师综合素质，提高教育教学质量，充分发挥县级职教中心作用的关键因素之一。关键词县级职教中心；师资；校内培训县级职教中心师资素质的提高是当前提高教育教学质量，充分发挥县级职教中心的作用，全面实施以创新教育为核心的素质教育改革的重点工作。然而，由于县级职教中心资金相对缺乏，教学工作纷繁复杂，绝大多数教师不能外出接受培训，所以，搞好校内师资培训是提高县

2、级职教中心师资素质的关键因素之一。一、校内师资培训的原则校内师资培训是一项经常性、持久性工作，必须科学运行，坚持原则。1、先进性原则。一方面指培训内容上要紧跟专业技术的发展步伐，使接受培训的教师学到最先进的知识技能。另一方面是指培训手段要先进，要借助现代化教学手段，形象直观，使教师迅速掌握较多内容。2、实用性原则。校内培训教师要坚持实用第一。一是在教育理论教育方法上的实用，要具有极强的针对性，能够立刻应用于工作实践；二是在专业理论技能上的实用，学的就是实际教学中应用的或即将应用的。过去一些师资培训离教学现实远，教师学着没劲，培训成了走马观花，形式主义，校内培训要力戒这些弊端，以实用性激发教师的

3、学习情趣，保证培训的质量。3、全员性原则。外出培训往往只能培训一少部分教师，而且培训的多是骨干教师，易更拉大骨干教师和一般教师水平的差距，不利于整体提高教师的素质，校内培训则要求全员参与，全员提高，让每一位教师参与培训，为每一位教师的提高创造机会，激发全体教师求学上进的信心，对学校师资整体结构优化有重要作用。4、经常性原则。校内培训要纳入学校的整体工作计划和具体的日程安排表，扎实有序，有条不紊的进行，使每个教师在经常的校内培训中得到实惠，有力推动日常教学工作质量的提高。5、科学性原则。校内培训是一项科学性极强的工作，首先是培训前要搞好统筹和调查，减少培训的盲目性，增强培训的针对性；其次是要对培

4、训的过程进行科学管理，减少培训的无序性，增强培训的严密性；最后，还要对培训的质量进行严格审核，减少培训随意性，增加培训的实效性。二、校内师资培训的保障校内师资培训虽然是提高县级职教中心教师从教素质，提高教育教学质量的基础性工作，但在具体的运行实践中，由于学校领导认识的不足和其他临时性工作的干扰，往往使校内师资培训工作不易顺利完成，使培训的质量打折扣，因此需要制订具体的保障措施。1、制度保障。要制订校内师资培训的系列制度，通过制度建设，使校内师资培训成为学校工作必不可少的重要一环。如考勤制度保证培训的人数和时间；考核制度保证培训的质量；民主监督制度保证培训不受干扰，正常运行；期末总评培训一票否决

5、制度保证培训的全员性等等。2、时间保障。要制订出校内师资培训的课程表，并在总体时间上规定相当数量的课时量，公之与众，让全体员工互相监督。3、地点保障。校内师资培训要有固定的地点，挂牌明示。培训教室内部要张贴具有成人教育特点的标语口号及宣传画，设计和培训内容密切相关的黑板报。这样即可以渲染氛围，为教师参与培训学习创造一个美好的学习环境，也有利于教师心情舒畅的学习、思考，提高学习质量。4、资金保障。县级职教中心虽然资金紧张但仍需每年拿出一定数量的资金用于校内师资培训，要设立校内师资培训专项资金，用于教师的聘请，教材的编发，设备的购置，以及其他培训资料的准备等。5、师资保障。校内培训一定要有师资，师

6、资来源可有一条途径：一是聘请大专院校的专家、教授；二是聘地方企事业的能人、技师；三是校内的骨干教师。要为他们建档立案，规范管理，保证培训教师的质量和数量。6、教材保障。每次培训前，都要有专人编发相关教材，保证受训教师每人一册，一方面有利于教师的学习，一方面也有利于日后工作时查阅，发挥培训的长期效益。三、校内师资培训的内容校内师资培训的内容丰富多彩，根据县级职教中心独有的特点，以下几条内容应是校内师资培训必备的。1、师德培训。由于县级职教中心的学生层次多，对教师的师德水平会有不同层次的需求，另外，现代学生的心理受社会诸多因素的影响呈现出复杂性多元化特点，这些都需要教师具备崭新的师德水平，才能使学

7、生亲其师，信其道，从而提高教师的教育教学质量。师德培训的内容可分为四部分：一是国家教育行政部门有关师德建设的文件精神，这是指导当代教师师德提高的方向性内容，要逐字逐句的领会、研讨；二是报刊、杂志上登载的专家、学者有关师德建设的重要论述，这些内容都是师德建设的前沿性内容，对提高教师对师德认识的理论深度有重要作用；三是国家、省、地师德标兵的英雄事迹，这是师德水平的形象再现，可给教师的心灵强烈的震撼，给教师的师德意识以有益的启发；四是学校及周边地区的师德事例，这些身边的活教材有极强的感染作用，教师可以见微知著，取长补短，从中汲取对个人师德水平提高诸多有益的营养。2、教育理论培训。现代教育需要的是专家

8、型教师，专家型教师的内涵应包括三个方面的内容；一是教育理论方面的专家，能对当前的教育思潮、教育趋势有自己独到的见解；二是专业教育理论方面的专家，要精通本专业的教育规律、教育原理。能把自己的专业知识和技能更好地教给学生，形成自己独特的教学风格；三是转变本专业后进生的专家，能够帮助其快速进步。这三方面的内容都需要通过教育理论的培训来得到。通过让教师学习教育理论来加强对专业教育理论的理解，通过学习专业教育理论加深对教育理论的学习，从而提高教师的教育理论素质和驾驭教育实践的能力。3、专业知识技能培训。现代科学技术突飞猛进，要使学生学到的专业知识技能不落伍就必须加强对教师新知识、新技能的培训，使教师把最

9、新的内容带进课堂、传授给学生，从而提高学生的专业竞争实力。4、现代教育技术培训。由于近年来教育现代化的发展速度越来越快，现代教育技术的普及率一天天提高，因此急需教师掌握现代先进的教育技术诸如计算机技术，网络技术，课件开发，多媒体应用等。5、形势政策培训。由于教师忙于日常繁重的教学工作，很少有时间对国家的形势政策深刻地学习理解，而这些内容渗透于平时的教学可以激发学生的内在学习兴趣，因此，对教师进行此类内容的培训，有利于教师充实课堂内容，提高教学质量。6、教具开发培训。由于县级职教中心的资金紧张，没有能力购置大量的教学实验设备。同时，由于县级职教中心学生的层次复杂，水平不一，对教学器材也提出了许多

10、不同的要求，因此根据学生实际因地制宜的搞好教具开发是每个县级职教中心教师的一项重要任务。因此有必要对教师进行教具开发的理论、技巧的培训，以使能开发出更多更好更实用的教学用具，既方便教师教、学生学，又为学校节约一定的资金，还可以有针对性地提高不同层次学生的学习质量。7、课题培训。现代教育教学质量的提高必须走依靠科研的路子，教师进行教学研究已成为日常教学工作极为重要的内容。那么教师如何选择适合个人实际工作情况的课题，如何围绕课题进行研究就成为现在教师急需解决的问题，因此搞好课题培训可以帮助教师认识和掌握从事课题研究的规律和技巧，提高科研素质。8、公共教学技能培训。要想使教师的教学基本功过硬，就要经

11、常不断地进行有关内容的培训，如板书设计、粉笔书法、普通话、备课、说课、评课、教学设计技巧等。四、校内师资培训的途径校内师资培训的途径需要在具体的工作实践中不断地总结、规范，根据县级职教中心的不同情况，逐步形成具有自身特色的培训途径。笔者以为以下途径可供参考。1、专家教授培训。联系相关院校尤其是国家教育部规定的职教师资培训基地院校的专家教授对校内教师进行培训，培训方式可采取函授加面授的形式，平时把专家教授的讲义编成教材发给教师自学，集中时间聘请他们到校辅导解疑。2、地方能人培训。每个县及周边地区都有自己独特的经济特点，也聚积了大批具有特色的地方能人，他们实用理论知识广博，实践经验丰富，是所在行业

12、的一流人才，学校和这些地方能人签订讲学合同，让他们到学校为老师搞主题式培训，有利于教师增加地方特点专业知识，提高自身技能水平，对培养学生在本地及周边地区的就业能力很有意义。3、骨干教师培训。任何一所学校都有自己的骨干教师，骨干教师对教育教学理论有自己独到的见解，积累了丰富的育人实践经验，形成了有个人特色的教学风格，对专业知识有较深的造诣和敏锐的接受前沿专业知识的能力，在许多方面走在普通教师的前面，让他们对一般教师进行培训，一方面可让普通教师学到最实用的教育技巧和方法，一方面可以缩小教师之间的水平差距，优化教师的整体结构。4、教师互相培训。县级职教中心是个人才济济的地方，不同专业不同学科的教师都

13、有自己独到的知识和技能，而现代专业设置改革趋向于综合化、交叉化，狭隘的专业知识和技能已不能满足实际教学的需求。因此，有必要让校内教师进行互相培训，一是不同专业学校教师之间的互相培训，既可以相互受到启发利于本专业的教学，又可开拓视野，学到彼此的专业理论知识和技能。二是理论教师和实习指导教师之间的培训，使理论教师提高实际工作水平，使理论教学更加实用化、形象化，使实习指导教师提高自己的理论水平，使具体的实习指导工作能够画龙点睛，增强针对性。三是校内教师和外聘教师之间的相互培训。让外聘教师熟悉校内的有关情况和教学特点，让校内教师学习外聘教师独有的知识、技能。5、在校学生对教师的培训。学生需要什么样的教

14、师，需要什么样的教育，是教师要经常研究的问题，让学生把自己心中想的直接诉诸于老师，对老师的帮助可能更大。这种培训可采取两种方式：一是以主题征文形式向学生征文，然后分类整理，编辑成册，发给教师组织讨论学习；二是学生和教师座谈，倾心交流，彼此了解，这对融洽师生感情，了解学生心态，改进教学方法很有意义。6、家长培训。家长直接接触社会，有丰富的社会知识，很强的谋生求职能力，以及家庭教育的经验，如通过学校家长委员会，把家长们请进学校对教师进行培训，可大大丰富教师的社会知识，同时还可汲取家庭教育的营养。这种培训即可发信、问卷调查、整理资料，也可让家长来校交流。7、闭路电视培训。让电教人员及时搜集与学校有关

15、的教育电视资料，制成电视片让教师学习。其途径一是可以外出录制，诸如专家教授的讲学，企事业单位的实地操作；二是可以翻录教育电视台的有关节目，这些资料最具时代信息，可以开拓教师的视野，充实生动形象的业务知识。8、网上培训。即通过互联网约定某位专家学者在网上传送有关信息，教师按时学习，也可下载信息，集中学习。9、领导培训。一是学校有关领导应经常从学校全局或部门角度总结有关学校的情况和国家的有关方针政策对教师进行培训，使之知校情、教情；二是地方政府主抓经济教育的领导也要经常到校对教师进行培训使之知国情、县情、区情，以使教师在教学中有针对性地对学生进行教育。五、校内培训的综合效益县级职教中心搞好校内师资培训除可以大面积迅速提高校内教师的综合从教素质，提高教育教学质量外，还有其他综合效益，对县级职教中心的长远发展有深远意义：一是可以节约大批外出培训资金，减缓校内资金的紧张，使有限的资金取得最大效益；二是可以浓化学校的学术