立美教育语文教学美育渗透艺术

1、立美教育：语文教学美育渗透艺术上海市香山中学 金炯延苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。美育的目的，是帮助学生建立正确的审美观点，增强其对美的理解和感受。美育的实质是以陶冶人的灵性为目的的立美教育。语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。在语文教学中，要充分利用好教材中的美育资源，让学生不断感受、体验文本中的审美内容和形式，遵循学生的审美规律，由浅入深、由表及里、由体验到评判，循序渐进地培养学生的审美能力

2、，促使学生由爱美而动情，由动情而晓理，由晓理而实践。那么，语文教学中的美育该怎样融入呢？结合自己的教学体验，我觉得可以从以下几点入手：一、知美：挖掘教材本身的审美价值，注重课文中的语言美。 初中语文教材选文大都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。世界上没有一种别的语言能象汉语这样工整、简洁、精致、美妙到无以复加地营造出各类视象。 “大漠孤烟直，长河落日圆。”烟孤且直，蛮荒之地风静声消，寥落无人；日落犹圆，胡天边塞山渺云稀，残照如染。“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，霞举骛飞，天水一色；“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”淙淙小溪绕田蜿蜒而过，葱青的田野迎面而来；“大江东去，浪淘尽，千

3、古风流人物”，波浪滔天、滚滚东流的万里长江，为中华民族之兴旺而奋斗的英雄豪杰。荷塘月色皎洁、朦胧、轻盈、静谧的月光美，淡淡的喜悦，淡淡的哀愁，显现着诗意般的淡雅，仙境般的柔和之美这些美的语言是载体，承载着思想、文化、情感等，是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。课堂上，教师可引导学生去探索、感悟，在抓住语言的过程中自然而然的接触了思想、情感，潜移默化地“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展”。二、懂美：诱导学生的审美内蕴，注重美的引导对于语文教学来说，美的创造一般是指作文，作文是学生用文章来表现美、创造美，“文如其人”、“文品如人

4、品”，文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以要耐心地诱导他们理解美、发现美，进而按照“美”的规律创造美，最终培养他们健康、高尚的审美心理和审美情趣。语文教学中的讲评作文可以使“作文”与“做人”有机地结合起来。经常有家长诉苦：平时看似文静内向的学生，会对父母大呼小叫；在校腼腆礼貌的学生，稍不顺意摔坏东西；待人彬彬有礼的学生，对父母竟置之不理。我在讲评作文“感恩”这一话题时，引用了学生习作中的一组排比句：“生活中，我们每个人都要拥有一颗感恩的心。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长；

5、拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心、帮助他人；拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得友谊，才能拥有一个美好未来。”讲述完排比句在作文中的优势后，利用它层层递进的关系，向学生讲了做人的基本道德要尊重父母，子曰：弟子，入则孝，出则弟（悌）。”一个人如果连生他养他的亲生父母都不能敬重，这个人是不值得深交的。学生在下面点头附和着，做错的同学低下了头。人总是向往美的东西，且对之有执着、有追求，爱我们所爱，恨我们所恨，从而乐于献身。但审美不是一种单纯的认识，而是渗透着有意识的理解，所以教师要循序渐进，耐心诱导。教师的引导，要像春风，带着真诚将美的思想吹进学生的心田，滋润学生的心灵，培养他们具有高尚的道德

6、情操和健康的审美情趣，使他们能形成正确的价值观和积极的人生态度。教育他们热爱生活，在生活中寻找美、发现美，在纯洁无暇的心灵上镌刻下生活中串串美好的印记。三、赏美：创设愉悦的审美环境，注重美育的渗透。感知美仅仅是向美的殿堂迈出了第一步。学生要获得更深层次的美感，还须学会鉴赏美，即具备一定的审美鉴赏力。审美鉴赏力指对审美对象的欣赏评价能力，既包括对审美对象的美丑识别，也包括对审美对象的审美性质的深刻理解和欣赏程度。因此作为教师首先要为学生创设悦目、悦耳、悦心的审美环境。可借助多媒体展示文本的画面，引导学生感受文章的意境和美的构思。通过各种直观教学手段引导学生进行审美想象，渲染美的气氛， 1审美情趣

7、的诱发。情感常常是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。文章不是无情物，文学作品更是富有复杂的人物情绪，倾注着作者的感情。因此，审美鉴赏离不开审美情感。学生对于自然界和社会生活中的许多事物都充满着好奇心，特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物，他们更会感到饶有兴趣。所以在教学中教师要注意分析文本所表达出的情感，把大量的真善美，借助优美的语言发掘出来，激起他们的好奇心，激发他们的浓厚兴趣，使学生在接受知识的同时，情绪受到感染，情感得到升华。现在配备的多媒体为教学提供了丰富的资源，它能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习氛围，

8、提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在愉耳、悦目、赏心、怡神的审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中激发美的情感，让认知与情感协调发展。 如在古代山水游记中，清代姚鼐的登泰山记是一篇脍炙人口的传世佳作。文章叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。在讲授本文时，可运用多媒体让壮丽、奇特的“天下奇观”活灵活现地展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，感受到大自然的雄伟、壮美，进而体会到作者热爱祖国美好河山的思想感情。可以说，语文教材中提供了丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋。在

9、语文教学活动中，教师要善于运用各种教学方式和教学手段，经常、反复地去“激趣”和“动情”，使学生的兴趣和感情在审美实践中不断地发展和深化，逐步形成健康高尚的审美情趣。2审美实践的示范。初中学生的审美活动还处在启蒙阶段，他们都有很强的模仿性，教师在审美实践方面的正确恰当的示范对他们有着极为重要的影响。所以教师要成为学生审美活动的指导者，自己首先要全身心地投入到审美活动中去，充分地感受和鉴赏教学内容中的美，并且在教学过程中努力创造美的情境，给学生的审美实践作出示范，引导他们从模仿性的审美活动起步，逐步形成和发展自己的审美能力。教师在指导学生阅读欣赏文学作品时，首先要设法让学生在绘声绘色的诵读中进行语

10、言的感知，唤起学生丰富的想象和立体感受，产生如见其人、如观其物、如闻其声、如临其境的审美感受。然后进行富有美感的、生动活泼的教学活动，向学生示范审美的方法和过程。如，在教学岳阳楼记时利用多媒体课文朗读介绍岳阳楼，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情？找出文章的主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，让学生初步感受了作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。在精读课文这一教学环节，用抒情的语调激发学生的朗读激情：想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体的背景音乐，

11、学生一起配乐美读全文。学生通过美读探究，文本中的情景跃出纸面，把自己带入了“霪雨霏霏”、“春和景明”的情境中，从而随“迁客骚人”或喜或悲，更能被作者积极向上、忧国忧民、以天下为己任的远大抱负所感染。3审美方法的指导。教师在对学生的审美活动进行引导启迪时，不但要激趣、动情、示范，而且还要进一步教给学生审美的方法。用实际示例指导学生掌握审美方法，从学生审美活动的实际出发，结合具体生动的教学内容和灵活多样的教学方法，指导学生领会并掌握一些审美的方法。语文教材中入选的课文文辞优美，都经过作者的精雕细琢、锤词炼句，在阅读过程中学生易犯的毛病是不求甚解，只浏览情节，对一些精彩的细节描写、景物描写总是一掠而

12、过。教学时，要引导学生对文中词句认真琢磨，反复推敲，仔细品味。让学生通过比较、推敲、讨论，加深对课文的理解，体会遣词造句的精妙。这样才能培养学生的语感，使学生得到美的感受、美的陶冶，从而提高学生美的表达能力。如，向中国人脱帽这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景“我”（一名留法学生）和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。在文章思想内容的理解上，学生基本没有障碍。因此，在教学时透过引人入胜的情节，引导学生从学习文章的表现手法和了解文章的写作特色的角度入手，如文中的对话描写是为了展示针锋相对的斗争，既推动情节，又刻画人物形象；动作和神态描写

13、是为了表现人物的内心世界；环境描写是为了烘托气氛；侧面描写是为了渲染气氛；意味深长的结尾是为了含蓄地写出海峡两岸中国人愿共同为中华之崛起而努力奋斗。让学生在圈划品读中深入体会课文中的这些描写，它们有着非常丰富的思想内涵和美的意蕴，让学生自然而然地感受到文字间蕴藏着的爱国之情。在教学活动中，教师要从课文中的具体形象入手，适时点拨引导，帮助学生理解这篇课文中的描写作用，教给他们阅读同类文章的有用的方法。“杨柳岸，晓风残月”的柔美；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的壮美。天下兴亡，匹夫有责的爱国情操；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的浩然正气；鞠躬尽瘁，死而后已的高尚品格这些博大精深的美德，是我们祖先在五千年的灿烂文明史上留给后人的。在语文教学中，教师可加强这些美的教育