研究信息技术的运用

1、研究信息技术的运用 促教学质量和效率的提高中央电教馆十五研究课题研究报告松滋市实验小学实验校区松滋市英才实验学校王之芳前言二十一世纪是信息革命的时代，现如今信息化热潮已一浪高过一浪，对人类社会的经济发展、人们的生活方式产生了巨大的影响，对教育的改革和发展也提出了新的要求。教育要为社会主义现代化建设服务，培养社会主义建设所需要的人才。有专家说“没有教育信息化就没有教育的现代化，没有教育的现代化就没有整个社会的现代化” 。国家教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方

2、式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 据此，我们可以深切地感受到，信息技术与学科课程的整合，是实现教育信息化的一个重要方面。我们选择信息技术与学科课程的整合这一课题进行研究，就是为了充分发挥现代化信息技术在课堂教学中的作用，提高教师的整体素质，提高教育教学质量和效率。现代教育技术是把现代化教育理论应用于教育教学实践的手段和方法的体系，采用现代媒体组织教育教学，通过媒体传播教学法，优化教学设计，在教学过程中应用常规媒体，如计算机、视屏展台、网络等科学技术手段，对激发学生的学习热情，培养学生的高尚情操，树立远大的理想，形成正确

3、的道德观念和良好的行为习惯，具有潜移默化的作用，对学生掌握知识，形成技能，发展能力都具有促进作用。现代教育技术有助于教，但它不能代替教。教师教是为了学生学，助教是要助学，而助学不能代替学生学。有位教育家讲，“老师讲通了，不如学生想通了。”因此，学生是学习的主体。不同的时候、不同程度地使用现代教育技术手段助教，其效果是不一样。所以，如何做到“恰如其分”，“恰到好处”,也就是适时、适度使用多媒体助教，将信息技术与学科教学进行有机整合，发挥最大效益是值得研究的。在以往的教学中，我们教师，尤其是像我们这样经济比较落后的地区,教师们往往凭借一支粉笔、一本书、一张嘴对学生进行教育，实施课程教学，学生被动的

4、接受。一部分敬业的且素质较高的教师，偶尔提供一些生动形象的图片，以激发学生的学习兴趣，但对生性好动的小学生来说，吸引只是暂时的。就是这样，对教师的要求也高，教师的负担重，效果也不是很好。而采用现代化教学技术手段，能够增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，使学生充分利用视觉、听觉，通过实践去获得知识，可以使学生综合利用多种器官进行学习。达到用时少、效率高的目的。在现代教育技术迅猛发展、学习化社会逐渐形成的今天，树立现代教育观，突出学生的信息搜集、整理、处理能力，培养学生的创新能力显得尤为重要。因而我们要积极探索信息技术与学科教学整合，优化课堂结构，提高教育教学质量，让我们的老师摒

5、弃过去“三个一”的灌输式教学模式。我校在二十世纪八十年代开始用电教手段进行教学，参加省组织的“电化教育”实验。电化教育是利用幻灯片、电影片、唱片、录音带、录象带等进行教学，与传统的直观教学方式比较确实进步了一大步，效果提高了很多。但近几年来，通信技术和信息产业的革命，将图、文、音、视等多媒体信息集于一体，化静为动，将教育的内容演绎得五彩缤纷，并且能互动交流， 让学习者成为真正的学习主体。而多媒体计算机和网络，又将教育技术带入了一个前所未有的境界。在几年的实践中，大部分老师是体会到了电教手段的好处，绝大多数老师能运用电教设备辅助教学，解决了一些小黑板不能解决的问题，提高了课堂效率。但是，由于与教

6、材配套的课件、资料少，很多时候需要老师自行设计，这样，大家都嫌麻烦，平时还是用“三个一”，不愿费时，不愿动脑。一部分老师只有在应付学校和上级检察时才用，使用时有的也不到位，很多课件在课堂上起到的还是小黑板和投影仪的作用，更有一些上了年纪的老师干脆不用，说什么干不了几年了，就这样教了一辈子，还学它干啥。鉴于这种状况，我们要通过信息技术与学科整合这一课题的研究，让老师们转变观念，提高认识，自觉学习，督促教师学会上网搜集资料、应用课件、制作课件，努力提高教师的信息技术水平，从而达到提高教育教学质量和效率的目的。课题研究的目的该课题的研究，将信息技术作为工具和手段与学科课程整合，不仅要用得高效，通过多

7、媒体和网络使教师从施教地位上解放出来，能把更多的时间放在对学生的引导上，优化课堂结构，提高课堂效率，同时，依托学科的学习活动，使学生更好的掌握信息技术，推动教学策略和学习方式的改革，促进学生生动活泼的学习。课题实施的措施1、改善条件，加大投入。信息技术课程的开设是教学信息化的基石，信息技术与学科课程的整合则是教学信息化的高速公路。有人将通讯网络称为“路”，把多媒体机当作“车”，视信息库资源为“货”，我认为不无道理。俗话说：“巧媳妇难做无米之炊”，“要致富，先修路”。实验一开始，我们就借实验这一“东风”，加大投入，配置设备。我校的多媒体网络建设有如下特点：首先在每个年级确定1至3个班为电教实验班

8、，（现有实验班19个），每个教学实验班配备有品牌多媒体计算机、视频展台和29英寸彩电各1台，与校园网络中心联网，建起自己的校园网；二是校园网络中心兼CAI软件制作室，配有1台专业联想服务器，1台专业同创服务器，2台多媒体计算机，制作室有2位计算机教师(一位专职，一位兼微机课)；每个办公室均配有多媒体计算机；三是除信息多媒体实验班教室二十个外，另有大小多媒体多功能教室二个，均配有多媒体计算机和投影仪，50座的语音室一个，50座的计算机室三个；我们建有自己的上传网站，网址： 让我们的学校、我们的孩子融入全国，走向世界，使小学生眼观大世界，树立大目标，与天下人共勉，与小同伴共进，同时，也为我们课题实

9、验提供了物质条件。与此同时，我们加强了对教师计算机网络知识的培训。近几年来，我校先后对专任教师进行了计算机基础知识、计算机英语、计算机及其它设备的操作、计算机网络的应用、简单的课件制作等方面的培训，2、更新观念，提高认识实验初期，我们分三步走。先要求实验班的老师用电教设备，实验班每天记载哪几节课用了什么工具，效果如何；再由指导小组成员采用集中或分散的方式，不定期的进行检查听课，及时指导点评；然后，各学科上校级研究课，分学科组织听课评课。一学期下来，效果不错。实践中我们对信息技术如何溶入到学科教学进行了比较深入的实践和研究。我们组织了多次的教学研讨，每位实验教师一学期要上两节研究课，每学期语文、

10、英语、数学、音乐、美术、科学、品德要上一次校级研究课，执教者说课，其他的教师议课、评课。经过研讨老师们对信息技术与学科教学整合有以下一些思考：首先，信息技术运用到学科教学，不能代替传统的师生直接的、面对面的教学互动和情感交流，现代教育技术手段不可能用来解决教学中的所有问题，而应从实际出发，寻找最佳结合点。与学生相比，教师“闻道在先”，具有知识上的优势，“师到尊严”，又有心理上的优势，但单一的传统教学方法往往会使优势变为劣势。我们听课时常常遇到这样的情况：教师经过精心备课，对教材内容烂熟于心，讲起课来如行云如水，课堂上一帆风顺，学生看起来也听得懂，后来一考察，学生学得不好，效果差。究其原因，是因

11、为缺乏激发学生求知欲的问题情景，无法最大限度的吸引学生的注意力，师生在情感上难以产生共鸣。实验开始后，通过实验班与普通班的对比调查、对比测试，我们发现，现代教育技术手段有时不能代替传统的教学手段，有的教师，为电教而电教，像数学课认识100以内的数，在课件上一个一个的数、一十一十的数，花时多，不紧凑，效果差，没有传统的数实物效果好，尤其是师生之间面对面的交流对小学生来说必不可少。我们认为信息技术应当运用在传统教学解决不好的重点和难点问题上，用在传统教学无法展示和表现的地方，只有把两者有机结合起来效果才能更佳。其次运用信息技术，不能弱化学生的想象力和思维能力，而更应当引发和提高学生的想象力和思维能

12、力。现代教育，教师不再是“渡船”，只负责把学生运到知识的彼岸，而应当是“游泳” 的教练，指导他们游到知识的彼岸，去发现知识、获得知识、创造知识。多媒体网络技术的应用，使过去传统的静态书本转变为图、文、音、像的动态材料，为学生学习提供了丰富的感性材料，使学生通过多种感官感知事物。由于计算机可以储存大量信息，并且网络能把国际国内的、古今中外的社会方方面面展现在学生面前，使学生获取丰富的素材，提高教学质量。然而教师要注意发挥现代教育技术的作用，避免学生对网络的依赖，以免弱化学生的想象能力其三，信息技术运用于学科教学，应当提高教师的工作效率和提高课堂教学效率。如果教师为运用现代教育技术必须花费几倍的工

13、作时间，课堂教学效果又不见得好，那是得不偿失的。我们学校在运用信息技术开展学科教学方面没有搞一哄而起，没有赶鸭子上架，而是实事求是，求真求实，通过听课、议课、评课，学习借鉴，逐渐认识，从点到面，逐步展开，逐步提高。我们提倡教师用计算机课件辅助教学，鼓励教师学习制作课件，把每学期的第二学月定为电教月，要求非实验班的教师至少上一节电教课，但不强求教师要自制课件搞教学。我们对信息中心提出工作任务，扩大资源库，提供尽可能多的信息资源和课件素材，为教师的教学服务。3、加强组织，分层管理学校成立了由特级教师挂帅的学术专业委员会，负责指导课题的研究工作，由分管教学的副校长亲自任课题组负责人，而课题组长由具有

14、一定工作经验的陈冬梅老师担任，负责课题的具体实施工作，下分学科开展实验。每学期要求如下。 学术专业委员会（学术指导）：专题报告一次，每人听课不少于40节，对实验教师的实验论文、教后记、教学案例评价一次。课题负责人（全面负责）：把握课题的研究方向，协调与学校其他工作的关系，督促、保障课题研究工作的顺利开展。课题组组长（组织实验）：规划实验阶段计划，安排实验教师的研究课，组织开展实验活动。实验教师（开展实验）：上两节研究课，写两份教学案例、两篇教后记、一份教学设计、一篇论文。做到分工明确，责任到人，确保课题实验的顺利进行。课题研究的方法1、实验比较法。自然实验是在实际的教育教学情境中进行，有目的地

15、控制某些变量，其它变量顺其自然。所得结果接近实际，其外部效度较高，应用推广价值较大。因此自然实验是目前中小学广泛采用的方法。在实验中我们采用对比的方法，实验条件的控制是从学生的活动总量和教学基本条件两个方面控制的，在整个实验过程中，使实验班和对比班活动总量保持一致，实验班的改革措施要在不增加学生活动总量的前提下设计和落实，在相同的时间内进行比较，收到了更好的效果。我们在进行该课题实验时，主要运用的研究方法就是实验法比较。在每一个年级中确定两到三个为实验班，另选择相应年级的两个平行班为对比班进行实验对照。通过随堂听评教师的课堂教学过程，对学生进行随机调查检测，访问家长学生，结合学生期中、期末考试

16、成绩的分析对照，来评估、调整我们的实验。下表是三年级电教实验班与对比班课堂检验题成绩统计表。学科班级样本优良中差人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比数学实验斑502448%1632%1020%00对比班501632%2040%1326%12%语文实验班502142%2142%816%00对比班501836%2346%918%00外语实验班401435%2255%410%00对比班401328.25%1947.5%717.5%12.5%2、调查法。访问调查：面对面谈话，收集口述材料；问卷调查：通过特别设计的问题表格，由调查对象作自填式回答，收集资料；个案调查：文档材料，对文件、档案已存材料的

17、考察和分析。下表是课堂上随堂调查记录情况统计表。对教学方法感兴趣上课注意力十分集中善于讨论争 议有自觉学习的习惯有创新精神实验班99%98%89%75%89%对比班87%90%78%56%60%此表是四年级实验班与对比班去年秋季期末统一测查时的有关数据统计解题速度解题能力(正确率)30分完成45分完成60分完成90分完成计算分析技巧一题多解综合应用知识实验班2121799%98%75%56%96%对比班151113595%92%60%42%90%3、行动研究法。是在教科研实践中，通过行动和研究的结合，创造性地应用教育理论去研究解决不断发展变化的教育实践之中的具体问题，从而提高教育教学质量，探讨

18、教育新领域新问题的一种研究活动。实验过程中，我们强调实验教师的参与性，注重研究过程与实践者的行为过程相结合。制作了一些实验记录册，电教设备应用情况记录册、阶段实验计划和小结、教学案例和教后记等。课题研究的成果计算机、多媒体、和网络教学已成为现代教育技术的象征。现代信息技术已经成为教师进行知识构建、实践创造、解决教研问题的得心应手的教研工具；多媒体计算机、多媒体计算机网络教室、校园网已经成为开展网上教研活动的理想平台。将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，与各学科有机整合，有助于教师教和学生学，优化了课题教学结构，提高了教育教学质量。一、信息技术与学科课程整合，促进探索新的教学模式运用信息技术

19、优化课堂教学，要受到多种因素的制约，其中课堂教学模式的建立是一个重要的因素。信息技术与学科课程整合，老师怎样收集、处理和应用教学信息，如何利用网络进行资源检索、下载，如何丰富和发展课程资源，如何应用媒体展现知识的形成过程，同时达到多媒体教学对提高学生的“信息素养” 起到耳濡目染，潜移默化的作用，我们认为要采取多种形式并存的模式。主要有如下几种：1. 教师讲解演示模式根据教学内容、教学对象的需要，应用多媒体计算机的功能，由教师编制课堂教学软件或应用现成的软件，将课堂教学的重点、难点通过计算机多媒体表现出来，变静态为动态，变抽象的内容为具体形象的知识。这种模式便于教师控制学生，易于学生理解掌握所要

20、学习的知识。这种模式适合于将其他优秀教师的教学经验，用形象直观的动画，配以生动清晰的讲解，有效的控制课堂教学进程，让学生理解和掌握知识。该模式的主动权掌握在老师手中，教学内容的进程由教师控制，学生很难直接参与交互，学生学习的主动性很难发挥，无法适应不同程度的学生，不便于因材施教。2. 小组合作学习模式小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的方式是新一轮课程改革所呼唤的，它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，同时，通过小组成员之间的互动互助实现每个学生都能得到发展的目标。满足了学生的心理需求，实现

21、了学习资源的共享。3. 个别化学习模式个别化学习模式旨在满足每一个学生的要求，适应每个学生现有水平的需求。在这种教学模式中，教师的任务是进行教学设计，编制合理的个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，让计算机担当辅导老师的角色，达到个别化学习的目的。4. 网络教学模式它是基于多媒体网络教室的一种教学模式，这种模式基本上达到了人机交互双向、多向互动的教学目的（可分组教学，联机讨论），大大提高了教学信息传播的数量、质量和速度，并且通过互动作用提高了传播的有效性，使教师在控制教师机的过程中仍能保障有效的课堂教学管理，突出了学生的主体地位，从而提高了课堂教学效率。5. 学生操作练习模式这种模式要求学

22、生一人一机，教师先将练习题编制好，学生依照自己的进度情况进行操作练习，不断检验自己掌握知识的程度，以便插漏补缺，促进学生较好地巩固所学的知识，形成技能。6. 模拟学习模式它是利用计算机的仿真技术，对教学内容、教学环境进行模拟仿真的学习模式。这种模式把基于现实问题的新型课程和学习活动通过多媒体带到课堂，可以让学生在虚拟的环境中进行具体操作，接受多种感官的刺激，亲身感受、体验，这样，更容易调动学生学习的积极性，提高教学效率。在实验中，我们力求充分利用信息技术为学生提供海量的、丰富多彩的、开放的学习资源，有效的促进教学方式和学习方式的改革，力求构建一种以“创新”为核心，以学生为主体，以教师为主导的开

23、发型教学模式，其基本框架是（1）创设情景，激发兴趣；（2）自主学习，网络质疑；（3）媒体帮助，重点探究；（4）拓展训练，发展能力。二、信息技术与学科课程整合，促进学生学习效率的提高多媒体化、网络化拓展了课堂教学的新形式，在学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体展开教学，是我们教师面临的重要课题。我们的实验证明，多媒体在语文、英语、数学、自然、音美等学科教学中均有较好的辅助作用，信息技术与各学科有机整合，有利于优化课堂教学结构，提高教育教学质量。1. 有效的激发了学生的学习兴趣建构主义认为，教师要成为学生建构知识的积极帮助着和引导着，应当在激发学生兴趣，引发和保持学生的学习

24、动机方面发挥主导作用。多媒体计算机能把抽象的文字、数字幻化为多彩的画面、生动的形象、美妙的声音，能不断的激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更为集中，更加稳定、持久，使他们的思维更为活跃。例如，一年级语文有一首诗歌植物妈妈有办法，诗中讲的是植物怎样传播种子。现在城市里的孩子很难见到，各种植物传播种子的方法不容易理解。教学中利用多媒体，先在屏幕上出现苍耳的图象，从小到大由远而近，伴随着轻快的音乐，一只可爱的小松鼠来到苍耳身边，尽情的玩耍。离开时，两个“苍耳娃娃”不知不觉的挂在了小松鼠毛茸茸的尾巴上，两个光圈围着两颗苍耳不断闪烁。瞧，学生被上面有趣的动画吸引了，目不转睛的看着，由此，非常直观的了解了

25、苍耳，知道了传播种子的办法，感受到大自然的奇妙。再如刚入一年级的小朋友认识“0”，我们在计算机上展现小猴吃桃的情境，景色迷人的花果山水帘洞里，摆放着一盘桃子，孙悟空进来了，原来果盘里有2个桃，孙猴子先吃了一个桃，果盘里还剩1个桃，再吃一个桃，最后果盘里1个也没有了。让学生亲身经历桃的个数由2-1-0的变化过程。通过展示，使学生初步感知0的含义，体会0与1、2、3这些数一样，也是一个数，它表示一个也没有，知道没有就用0表示。这样，应用多媒体，让教材上的情景活起来，帮助学生理解0得意义，学生兴趣浓，学得轻松，教学效果好。又如上科学课探索雷电的秘密，首先播放这样一段录像片：天空中电闪雷鸣，大地上风雨

26、交加，突然一棵大树被拦腰折断，附近的一幢房子也被雷电击中起火。学生被眼前的情景惊呆了，脑海里立刻产生了这样的问题：这种现象是怎样产生的？有什么办法能阻止这种现象发生呢？为学生主动、积极地参与科学探究，提供了最佳的情景。这时，再引导学生利用感应起电机做放电实验，并在实验的基础上收集整理信息，分析推想雷电产生的真正原因，进而找到雷雨天防止雷击的最佳方法。这样不仅有效地激发了学生学习科学知识、探索科学奥秘的兴趣，而且培养了学生的科学素养。2. 有利于培养学生的学习能力 （1）、有利于观察力的培养。例如，在语文教学中，讲秋天的画一课，我们的祖国疆域辽阔，秋天的景色多彩多姿，通过网络调出祖国各地秋天的景

27、色影片，按照时间的变化，通过各地秋天景色的比较，学生从中感受秋天如诗如画，进而升华为热爱祖国的爱国情怀。再如，高年级的体育课中教学跳高，教师将跳高世界冠军破记录的一跳分解成几部分，反复让学生观察，再去模仿练习，总结其动作要领。 （2）、有利于记忆力的培养。根据信息的储存时间及编码方式的不同，记忆分感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。由于多媒体的音、像、动画能刺激多个感官，又能引起很强的注意，所以感觉记忆和短时记忆较好。又由于画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，更容易组织编码，形成较好的形象记忆和理解记忆，即长时记忆。如讲松鼠的尾巴一课。松鼠是一种比较罕见的动物，学生只是在电视或书本

28、上见过，其尾巴的作用讲解比较复杂，难于理解，更不易记忆了。以往，教师要用大量的时间，费不少的口舌，学生理解得还不是很理想。如今，利用计算机巧妙地将松鼠从树上跳落时尾巴像降落伞一样的过程表现出来，生动的画面把抽象的难于理解的松鼠尾巴的奇特功能展现得清清楚楚，变得清晰易懂。（3）、有利于思维能力的培养。思维是智力结构的核心。它表现为认识事物本质特征和内部规律过程中的概括、判断和推理水平。月食形成的原因很难推出，不易理解。在讲我们的太阳系一课时，利用课件，通过动画展示九大行星绕太阳转动的位置关系，在知道行星绕太阳转动规律的同时演示月球、地球、太阳三球运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区，月

29、球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食，月全食便发生了。这种动画辅助，使月食原因和规律变得比较形象易懂，有助于培养推理能力。再如英语课在教学“animals”时,运用信息技术制作教学网页，让学生在上网玩智力七巧板拼图游戏，一边拼图一边练说英语单词和句子，他们饶有兴致，不厌其烦地拼出了各种小动物，他们在玩喜爱的电脑游戏时，不仅巩固了所学英语知识，而且开发了思维能力。（4）、有利于想象力的培养。如教学古诗咏柳，在引导学生理解了诗意后，再引导学生感悟诗情、进入意境时，我让学生闭着眼睛小声地读这首诗，一边读一边想象，看眼前出现了一幅什么景象？同时，我运用多媒体播放优美动听的乐曲，不时还发出几声清脆的鸟

30、鸣。然后，让学生睁开眼看屏幕，屏幕上出现了几幅美丽的春景图：情景一，两位身着古装的文人站在一条清澈见底的小河边，好象在谈着什么，河岸上一排排碧绿的柳树倒映在水中。情景二，在一座小山脚下，有一片绿柳林，林中一位老师领着一群学生在春游。情景三，在一片柳林中有一条小路，路边开着各色野花，两个学生背着书包，手拉手走向学校。美妙的乐曲拨动着学生的情弦，美丽的画面使学生张开了想象的翅膀。此时此刻，我让学生在纸上用诗歌或几句优美的语言把他们心中的图画、眼前的景象描述出来，然后到讲台上来吟颂和展示（用视频展示台）。学生用他们稚嫩的语言，尽情抒发着他们的情怀。“春天春天真美丽，花儿红了柳树绿。微风吹拂小鸟鸣，伴

31、我早早上学去。”“春天到了，老师带着我们去春游。我们来到一片柳树林中，只见那柳树叶象玉石一样碧绿碧绿，那柳条象千万丝绦在风中摇摆。我们问老师：“老师老师，是什么这么神奇，把柳条剪得这么整齐？”老师高兴地回答我们：“二月春风似剪刀。”这时，我也加入其中，把我事先写好的诗句展出并大声朗诵给同学门听：“河水清清映柳梢，万条丝绦随风摇，是谁剪出绿柳叶？二月春风似剪刀。”这节课，虽然在学生的笑声和掌声中结束了，但是，课中学生所获得的东西，包括知识、方法、想象力等却使他们终生受益。（5）、有利于操作能力的培养。操作力是通过练习巩固下来的。操作能力也被看成是动手能力或实践能力。学生在校学习期间，操作能力主要

32、通过做习题来形成。多媒体可提供或设计密度大、层次多、不同类型的练习题，供不同需要和不同层次的学生选作，能促进知识向技能转化以及技能的不断提高。另外，通过回答问题、提出质疑、建议、参与编写习题和课件也更助于操作力的培养。多媒体教育网络在小学语文“四结合”实验中，特别是“自主读写”中作用也很大。在教室或到信息中心去选择网上读物来阅读，可谓广阔天地，大有作为；通过多媒体写作，文章上网与同学们交流，体验成功，真是其乐无穷。 以上主要以语文课为例，说明多媒体教育网络，特别CAI课件运用于教学过程，有助于对学生的各方面智力素质的培养。数学课其效果更好。 在数学课堂教学中，多媒体教育网络是在我校的“四结合”

33、下运用的。主要在三个环节:一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。难点重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生自选多媒体设计的三种层次的练习题，基础层、变式层、探索层，来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新的意识和创造思维的能力。（6）、有助于培养学生的信息素养。学生在网络教室参加网上论坛、使用电子邮箱、浏览下载教育教学资源已经成为网上

34、数字教学活动的重要形式，学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。有效地培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。我校每个教学班都有学生自做的网页，还有不少学生制作了个人网页，并在参加各级比赛中获得佳奖。 （7）、有利于培养学生的创新意识。 多媒体计算机网络，它可以穿越时空的界限，为培养学生的创新能力提供了便利。如科学课学习了运动和力这一单元后，我们与学生一起看录像片，集中展现人们根据不同需要，设计制

35、作的各种新型的车，有月球车、太阳能汽车、卡丁赛车等等，引导学生上网查阅有关车的信息资料，并提出了这样的要求：“同学们，你能够利用我们已学的运动和力的知识，设计制造出我们自己的赛车吗？”在前面所涉列内容的启发下，学生的思路很广，设计制作出了十几种新型赛车模型。三、信息技术与学科课程整合，促进教师队伍的茁壮成长1、普遍树立了良好的信息意识。通过实验，我们认识到，只有快速接受新信息、认识新知识，才能在信息竞争中立于主动地位，才能适应社会发展的需求，始终走在教育改革的最前沿。实验前我们也十分关注信息技术，在实际教学中却常常范传统上的错误。真是不身临其境就不能对新时代的现代教育有一个深切的体会。随着计算

36、机真正走进学校、家庭，教育也将像我国进入世贸组织一样，走向“全球经济一体化”，教室是在减小，但学习的环境却在“不断扩大”。我们的教育观念也随着实验的不断推进被改变。2、计算机操作应用水平的普遍提高。定期组织课题组教师学习相关的理论知识，包括信息技术等方面的知识。积极组织课题组教师参加信息教育技术和网络技术的培训。本课题组人员已全部完成了“现代教育技术培训”并获得了相应的合格证。按照“边培训，边后上岗”的原则，先后派出语文、英语、数学、品德、艺术、体育、综合实践活动等学科骨干教师参加省、市各级组织的培训和程观摩活动，老师们通过听讲座，观课例，析个案，与专家对话，与教师交流等多形式、多途径、多层次的培训，为开展实验工作奠定了坚实的基础。 3、提高了教学教研能力。在实验中，组织引导实验教师参加上课、听课、评课活动。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。通过听教师上课、为他人评课、与专家面对面的谈话，获取大量信息，解决了教学上的困惑、问题，以便在自己的实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。我们积极引导教师探索如何把信息技术教育的学习、应用与教学有机结合起来，努力从根本上改变传统的教与学的观念和方式，促进教师在各个学科的整合和主题活动的开展中学习和应用