画杨桃课件上课

1、 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。杨桃杨桃思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空：填空： 这篇课文写的是这篇课文写的是（ ）在在（ ）练习练习（ ）时发时发生的事情。生的事情。 我我图画课图画课画杨桃画杨桃 第一段写：父亲怎样教第一段写：父亲怎样教“

2、我我”学画。学画。 第三段写：讲父亲和老师的第三段写：讲父亲和老师的话使话使“我我”一生受用。一生受用。 问题设计：问题设计： 1、“我我”是怎样画杨桃画的？是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？怎么说怎么做的？ 3、从中你明白了什么道理？、从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的句子，说说你（画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。）的感受，提出不懂的问题。） 我看到的杨桃根我看到的杨桃根本不像平时看到的那本不像平时看到的那样，样，而像是而像是五个角五个角的的什么东西。我什么东西。我认认真认认真真

3、真地看地看, ,老老实实老老实实地地画，画，自己觉得画得很自己觉得画得很准确准确。 “想当然想当然”，是指不根据看到的，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不一，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。怎么做和不应该怎么做。 这四句话句句讲的是画画，但道理不仅这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急

4、于下结论，认为别人错了，很可能别人是急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，或者看问题，不能想当然，“应该相信自己应该相信自己的眼睛的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。观存在的实际出发。 老师为什老师为什么不直接把道么不直接把道理告诉学生？理告诉学生？ 这是全文的点睛之笔。当听到老师的这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教话以后，感到和当初父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，叮嘱的话是一样的，都是要从实际

5、出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈子都能得到好处。都能得到好处。 读一读倒数第二自然段老师的读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？一段爸爸的话有什么联系吗？ 小组讨论：小组讨论：从从“画杨桃画杨桃”我我们可以学到什么？们可以学到什么？ 我想把老我想把老师的那段话背师的那段话背下来。你呢？下来。你呢？ “我们应该相信自己的眼睛，看到什我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。么样的就画成什么样的。” 他对我要求很严他对我要求很严，经常叮嘱经常叮嘱我我:“你看见一件东西，是什么样的你看见一件东西，是什么样