(部编)人教语文2011课标版一年级下册小猴子下山第一课时教学设计(2)

1、18.小猴子下山（第一课时）教学设计 海珠区晓港湾小学 谭俏菲 【教材分析】 小猴子下山是一篇童话，是 20162016 部编版一年级下册第七单元的最后一篇课文。课文讲的是一 只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看 见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习的过程中，引 导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。 文本构段有特色，第 1 1、2 2、3 3、4 4 自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做 了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；文本插图

2、生动形象，图文 -对 应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。 新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕展开讨论和交流，鼓励学 生发表独立见解。”本册是一年级的第二学期，阅读训练的重点只是在教学活动中， 注意诱发学生的兴 趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结 文，初步了解课文的内容。 【学情分析】 一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力， 识字教学可引导学生结合动作表演自主识字。 但他们在认知方面比较直观， 因而需要创设情境， 利用丰 富多彩的多媒体资

3、源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。 【设计理念】 语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学 生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力求采用多种手段创建语言训练平台以提高学生的语言表达能 力。借助本文内容，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节推动下，丰富语言、积累语言，感 悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1 1、 认识“猴、结”等 1212 个生字；读准多音字“结”的字音；会写“非常” 。 2 2、 利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱” ，并能选几个词

4、各说一句话。 3 3、 正确地朗读课文；借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里） _，看见（什 么1,就（怎么做）”这个句式，说说在玉米地里发生的事。 【教学重难点】 了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1 1、 认识小猴子。 2 2、 揭示课题，齐读课题。 【设计意图：上课伊始，就给孩子们介绍了一个可爱的新朋友一一小猴子， 跟他打招呼激发起学生 的学习兴趣。】 二、 初读课文， 1 1 .初读课文，检查预习 (1 1 )初读课文，要求：读准字音，读通句子。 (2 2)检查生字读音 自读本课生字，同桌互检。 归类点拨 带有后鼻音的

5、词语：扛着、扔了、捧着、蹦蹦跳跳 带有翘舌音的词语：摘桃子、追小兔子 掰了一个、满树、西瓜、抱着 了解多音字“结” 2.2.理解运用表示手部动作的生字 做动作理解字义并学习运用 游戏“你来做，我来猜” 除了这些字，你还知道哪些带有提手旁、也跟手的动作有关的字？ 【设计意图：通过上学期对拼音的学习， 学生已具有借助拼音自主识字的能力。 通过给予学生充分 的自读课文时间，让学生互当“小老师”来检测预习情况，接着，老师分类点拨，充分体现学生是学习 主体，教师只是起引导的作用。】 三、 再读课文，整体感知 1 1、 指名分段读课文。 想一想：小猴子下山都到了哪些地方？ 2 2、 用“小猴子下山来，先到

6、了 _ ，然后到了 _ ，接着到了 _ ，最后 _ 。”句式汇报, 整体感知课文大意。 四、 精读第一自然段 1 1、 (出示图片)指导看图。 2 2、 学习第一自然段。 3 3、 体会小猴子的心情，指导朗读。 4 4、 用“小猴子来到 _ ，看见 _ ，非常高兴，就 _ 。”练习复述第一段内容。 【设计意图：朗读是阅读教学的重点，“停连恰当”和“重音合理”，是帮助学生建立句子的概念、 形成语感的关键。本环节通过学生试读，同桌练读等形式指导学生朗读。 】 五、 巩固识字，指导书写 1.1. 指导书写“非常” （1 1）读帖（强调：非，独体字、横画之间距离匀称，中间的横稍短；常：上下结构、口字形体小 又扁，位于横中线上方、巾字略宽于口） （2 2 ）师范写。 （3 3 ）生练写。 （4 4 ）展示点评 【设计意图：通过引导学生读帖，让学生自主发现汉字书写“多横等距”的规律，帮助他们正确、 美观地书写生字。】 2.2. 读儿歌，复现生字 【设计意图：最有效的识字方法，就是生字的复现，通过朗读有趣的儿歌，复习巩固本课生字，提 高识字效果。】 六、回顾所学，铺