(部编)人教语文2011课标版一年级下册12《古诗二首》池上

1、池上教学设计张淑萍教学目标：1 1 正确书写“采”。能练习生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2 2、能正确、流利地朗读古诗并背诵。3 3、通过图文结合，联系生活实际，初步感受古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点：正确书写“采”。能练习生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 能正确、流利地朗读古诗并背诵。教学难点：通过图文结合，联系生活实际，初步感受古诗描述的景象，体会小娃的童真与 顽皮。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入（这学期我们学写很多古诗，哪位小朋友展示一下）同学们，这节课我们再来学习其中的池上，首先请大家和我一起板书课题 -池上（生书空笔顺）

2、请齐读课题。本节课有两个学习任务：1 1、正确书写“采”。能联系生活，结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2 2、能正确、流利地朗读古诗并背诵。3 3、通过图文结合，联系生活实际，初步感受古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。大家有信心完成吗？ 三初读古诗，感受节奏。1 1、出示读诗要求：自己大声朗读三遍古诗，读准字音、读通句子。（指名 3 3 个同学读 ）（同学们刚才自己读了诗句，老师现在出一些诗句中的词语，看看你认识他们吗？）2 2 出示词语进行检测正音。 踪迹、藏踪迹、浮萍、撑小艇、偷采、不解 （备注：浮萍是漂浮在睡眠的一种水草。） （词语读的真不错， 现在老师加大难度， 找了一些调

3、皮的字宝宝， 看看你还认识他们么？如 果认识，能说一说你是怎么记住他们的呢？）3 3、出示字识字交流采（爪字头 + +木）踪 （足 + + 宗） 后鼻音迹 （走之底 + +亦 yiyi ）表示一个人走过的足迹浮 （三点水 + +爪字头 + +子）在水上漂着就叫浮。萍（草字头 + +三点水 + +平）后鼻音 （大家说的真好，看来老师要再提升难度了，说的这么好，你能把他们写好吗？）4 4、指导书写“采”（爪字头 + +木）表示用手采摘树上的果子A A、 观察采字的占格位置，B B、 教师范写，强调书写难点（上下结构，爪字头，横在横钟线，撇捺要舒展开。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点的笔画方向）C

4、C、 组词，学生书空笔画。（采花，采下，采摘，采药）D D、 学生练习额，教师巡视指导。E E、 评价，再写。（大家既能读对本课的字词也能写好要求写的字，老师给每个小组加一分。现在就让我们把这些字宝宝送回诗句中，看看你还能读正确吗？）指名学生读诗句。5 5、 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。同学们不但读对了诗句而且声音很洪亮，现在老师来读读，你听听和你读的一样吗？哪里不一样？6 6、 教师泛读、自由练读，读出诗的节奏。课件出示节奏图。（生画诗句的节奏）7 7、 根据你画的节奏再来读读本诗。我们班的同学诗读的真好听，那么你知道这首诗讲了什么意思吗？现在我们一起走进诗句，看看大诗人白居易描写了

5、一幅怎样的景色呢？四、 图文结合，初知大意。1 1、 出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找找相应的诗句。让学生到黑板上连一连，并说一说，你这么连的理由。2 2、 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”（1 1 ）边做动作边读诗。理解“采”（2 2）（刚才我们在写这个字的时结合字形知道采字的“爪字头”代表手，表示用手采摘树 上的果子。（3 3）采：师做动作请同学扮演小娃来偷采白莲，感受小娃偷采白莲时的忐忑不安又高兴的心情。（4 4） A A 引导学生诗句，感受忐忑不安 B B 引导学生诗句，感受高兴，C C 引导学生读诗句，感 受集忐忑不安又高兴、 兴奋的心情。（他之所以这么高兴是因为

6、他成功的采到了白莲回来了，他觉得有没有被人发现。那么事实上他被人发现了吗？你是从哪里发现的？）（5 5 ）学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”指导学生看课本的图片，教学“踪迹”（1 1 ）出示图片，看图练习说话。- -是留下的踪迹。（2 2）在图中找小娃留下的踪迹。预设：“踪迹”在诗句中的意思是指船开过后留下的痕迹。（3 3） 知道朗读诗句，抓住“不解和藏”，感受采到白莲满载而归的喜悦之情。五、诵读积累1 1、填字游戏帮助学生进行古诗背诵。师：调皮的词语宝宝把踪迹藏在了荷叶里，你能背吗？（1 1）小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。又又一些字宝宝不见了，谁还能背？（2 2）撑一一，一一采一一。一一藏一一，一一开。（3 3 ）去掉文字，看图背诵古诗。（4 4 ）配乐背诵古诗。六，拓展白居易（772772 846846 ），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原（今属山西）人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。有诗魔和诗王”之称。有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。白居易故居纪念馆 坐落于洛阳市郊。 白园