《少年王勃》教学反思四

1、?少年王勃?教学反思四一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能到达促进学生简简单单学习、扎扎实实开展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，教师要做的只是适时地煽风点火。本课教学，你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很

2、有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、考虑也就是水中望月。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先从课题出发，引导出少年王勃是个怎样的人？这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？风平浪静有保障，但我以为：少年王勃是个什么样的人？可以引发学生的考虑，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且可以让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己开展的空间，并且孩子们抓住后少年王勃是个怎样的人？这

3、一话题后一定会学得简单，学得深化。二、在阅读教学中，正确处理读与讲的关系我们主张在学生充分读书的前提下再开讲，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连接，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，开展语言，从而不断进步语文程度。教师的讲解一定要精当，通过教师的讲，帮助学生抑制阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。如：本课第3、4自然段，描写的秋景远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡，这

4、些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通诗句与表达文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深化，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到缓缓地、轻轻地表达了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像笔走如飞、拍案叫绝、胸有成竹等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，防止了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂语文教学要非常重视阅读与习作的

5、有机结合。在研读教材和备课时，我发现课文中有这么两句：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么可以很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃擅长观察，肯于考虑，而且是凝神观察，静静的考虑，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，学生写作文也应该这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应该让学生记在心里，模拟王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前考虑。当然这也告诉我们语文教师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静考虑的时间，给学生静静考虑的环境，因为这非常重要的。四、相机拓展，促进课内外的有效延伸本篇课文，简短的表达了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的?滕王阁序?的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、?滕王阁序?全文资源极其丰富。本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学完毕时，播放孙道临诵读的?滕王