张洪柱——浅谈如何做好学生心理素质教育

1、浅谈如何做好学生心理素质教育颍上江店孜镇刘郢小学 张洪柱通讯地址：颍上江店孜镇刘郢小学二一五年九月八日浅谈如何做好学生心理素质教育颍上县江店孜镇刘郢小学 张洪柱【摘要】在教学实践活动中，我们应采取各种措施，促进学生心理素质的全面发展，为社会培养更多的人才做好基础工作。从小学生年龄特点和心理特征角度看，需要多给予表扬和鼓励，这是无可非议的，问题是老师要学会多表扬，善于鼓励，并且掌握好表扬的尺度和适度。我在平时的教学中，都发现有这样的问题：有的学生课堂上哪怕是回答对了一个简单的问题，也希望要老师表扬，倘若几次没得到表扬，他们就泄气了，有的干脆小手也不举了。这种现象是表明老师表扬少了吗？不是，而是先

2、前老师表扬多了，久而久之，学生无形之中养成的虚荣心理。有这种心理的学生，即使长大走向社会，也只是很脆弱、爱面子的娇者，也只是爱听得赞扬，听不得批评的人，这对培养新一代的接班人是不利的。总之，温室里是培养不出参天大树，蓬舍内训练不出雄鹰。作为教师，还是要爱抚、鼓励、疏导，严谨并举，为祖国培养出能经受考验的一代新人。【关键词】培养学生思维能力 适度表扬 激励学生学习热情 表扬方式多样化。【正文】如果每个学生都受到老师尊重，就能在师生之间建立起信息传递和情感交流的桥梁，就有利于培养学生丰富的情感，就可以激励学生向着教育的目标奋力奔跑。教师对学生的管理是一种严肃的爱，而一个教师只有尊重学生的人格才能真

3、正地关心学生。一、要公平地对待每一个学生，为学生建立一个公平、合理的竞争环境学生虽小，但也知道比较，其公平感往往不是来源于他们所得到褒奖或批评的“绝对值”，而是来源于与他人相比的“相对值”。当他感到公平时，就获得激励，就会在听课、作业、考试、纪律等各个方面进一步加大“投入”。反之，不获得相反的刺激，就会在“投入”上减少数量，降低质量。如发牢骚，要求调换班级，抄作业，考试作弊，甚至煽动不满情绪等就是这种情况的反映。作为教师，应当事无大小，都严格地按公平原则办事，并运用真诚的情感感染学生。这样，学生才能获得公平感，自觉地调节自己的心理和行为。二、培养学生的思维能力在教育教学的过程中，老师要与学生平

4、等地讨论问题，鼓励学生从不同的角度考虑问题，激发求异思维，培养学生广泛的兴趣和好奇心、自信心。三、想方设法激励学生的学习热情目前，课堂教学中有一个可喜的现象，就是教师根据少年儿童的心理特征经常表扬学生，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，改变了以往陈旧的教育方式，这是社会进步和教师素质提高的具体体现，但是美中不足的是有的老师表扬过多过频，一节课下来，光表扬的话语就占用了较多的教学时间，从而无形中也培植了学生的爱虚荣心理。所以，我想在表扬方面也得有适度。从小学生年龄特点和心理特征角度看，需要多给予表扬和鼓励，这无可非议，问题是老师要学会表扬，善于鼓励，掌握好表扬的尺度和适度。我在平时的教学中，

5、都发现有这样的问题：有的学生课堂上哪怕是回答对了一个简单的问题，也希望要老师表扬，倘若几次没得到表扬，他们就泄气了，有的干脆小手也不举了。这种现象是表明老师表扬少了吗？不是，而是先前老师表扬多了，久而久之，学生无形之中养成的虚荣心理。有这种心理的学生，即使长大走向社会，也只是很脆弱、爱面子的娇者，也只是爱听得赞扬，听不得批评的人，这对培养新一代的接班人是不利的。再则，过多的表扬气收到的效果也不佳，学生回答对了表扬，回答错了也表扬，反正都有表扬。学生虽然喜欢回答问题了，但就不去勤于思考，这对发展学生的思维没有好处，同时也失去了表扬应起的作用。其次，过于频繁的滥表扬，浪费了课堂上的最佳教学时间，一

6、堂课，表扬声一片，不仅充斥了知识的传授，也不利于吸引学生的注意力。把握表扬的适度，我认为应注意以下几个方面：1、根据年龄档次确定表扬次数。一般地说，低年级的表扬与鼓励可多于高年级。因为，入学时间不长的学生，对事物的认知能力，对事物正确与否的辨别能力都比较弱，他们的可塑性强，不知道怎样做是对的，怎样做是错的，所以，教师的表扬不仅要看他们的学习，还要包括品德、日常行为规范等。而高年级的学生随着年龄的增长、知识的增多，他们对事物均具有一定的辨别能力，处处表扬对他们所起的作用不大，而应当多进行疏导。2、要注意批评与表扬的统一。常言道：“成绩不说跑不了，错误不指不得了”。对学生不仅要有正确的引导、表扬和

7、鼓励，也要有针对性的善意批评指正。在他们回答错了问题或是行为上有错误的时候，要及时给予指出，当然不是无端地指责，应晓之以理，动之以情，说明原因，使他们能充分认识错误，时常注意判断问题、处理问题的准确性，从而丰富自己的知识，在不断总结自身经验教训中成熟起来。3、表扬应有针对性。就小学高年级学生而言，譬如在课常上回答问题，遇到有创见性的答案就可给予表扬，这样可以激发学生都去充分发挥自己的创造想象力。对个别因性格差异或智力低下的差生，他们本身因成绩差或少均有自卑感，他们每个举动都需要有很在的勇气，作为老师就不能歧视他们，不去注意他们，而应当在有所进步时加以鼓励。对尖子学生，因他们的智力一般在班上是超常的，在课堂上的回答往往多是正确的，若每答正确就表扬，很会促成他们的傲气。所以对他们更多的是个别鼓励与鞭策，“快马加鞭”就是这个道理。4、表扬应把握时机。学生在经过努力达到某种目标，适时给予鼓励和鞭策，这时的推动力是很大的。反之，学生每前进一步都要赞扬来推动，往往“锅盖掀早了”，成了“夹生饭”。一旦失去表扬的氛围，就如霜打的瓜秧蔫了。5、表扬的方式应多样化。表扬的方式不能千篇一律，尤其是在课堂上的表扬更不能扬扬万言。如可用“嗯”、“对”、“好”、“我同意你的意见”、“有道理”等等简练语言，这样既节省时间，又起到表扬作用。总之，小学阶段是培养学生心理素质教育的最佳时期，抓住这个关键时期进行培