打击乐教学PPT

1、 幼儿园幼儿园 打击乐打击乐 演奏教学演奏教学一、两种打击乐教学目标的比较一、两种打击乐教学目标的比较目标目标A1.发展节奏感、音色感发展节奏感、音色感 2.了解一定的乐器知识，了解一定的乐器知识， 学会简单的演奏技能学会简单的演奏技能 3.发展对奏乐活动的兴趣发展对奏乐活动的兴趣4.学会演奏一定数量的学会演奏一定数量的作品作品目标目标B1.发展感受音乐的能力发展感受音乐的能力2.发展用打击乐器创造性地发展用打击乐器创造性地3.表现音乐的能力表现音乐的能力4.享受奏乐活动的快乐享受奏乐活动的快乐 积累一定的音乐语汇积累一定的音乐语汇5.发展智力、情感、个性、社会性发展智力、情感、个性、社会性方

2、面的优良素质方面的优良素质程序程序A A 分分整整方法方法A A 各声部相互不倾听各声部相互不倾听 示范模仿示范模仿 划拍子式指挥法划拍子式指挥法二、两种打击乐教学程序与方法的比较二、两种打击乐教学程序与方法的比较程序程序B B 整整分分整整方法方法B B 各声部相互倾听各声部相互倾听 模仿、创造简单而模仿、创造简单而 多重复的变通总谱多重复的变通总谱 含提前预示的指挥含提前预示的指挥（模仿动作（模仿动作击拍动作）击拍动作） 1 2 3 4 | 5 3 1 | i 6 4 | 5 5 3 |碰铃碰铃 0 0 | 0 0 | 0 | 0 |铃鼓铃鼓 | | | |响板响板 0 0 | 0 0 |

3、 0 | 0 |标准总谱标准总谱变通总谱变通总谱 是针对通用的是针对通用的“标准总谱标准总谱”也就是我们通常使用的简谱和五线也就是我们通常使用的简谱和五线谱来讲的。由于通用的谱来讲的。由于通用的“标准总谱标准总谱”的认知方式和过程都比较复杂，的认知方式和过程都比较复杂，所以使用所以使用“标准总谱标准总谱”，不但不能对幼儿整体感知配器方案的过程有，不但不能对幼儿整体感知配器方案的过程有所帮助，反而会人为地增加幼儿的认知负担，减少幼儿感知音乐的乐所帮助，反而会人为地增加幼儿的认知负担，减少幼儿感知音乐的乐趣。若不用总谱，幼儿在学习中记忆的负担又会太重。趣。若不用总谱，幼儿在学习中记忆的负担又会太重

4、。“变通总谱变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来。目前，在幼儿园已经普遍使用正是为了解决上述矛盾而被创造出来。目前，在幼儿园已经普遍使用的的“变通总谱变通总谱”主要有以下三类：主要有以下三类： 动作总谱、图形总谱和语音总谱动作总谱、图形总谱和语音总谱。 1 2 3 4 | 5 3 1 | i 6 4 | 5 5 3 |节奏节奏 | | | |动作动作 拍手拍手 | 拍手拍手 | 拍头拍头 拍肩拍肩 | 拍头拍头 拍肩拍肩|图形图形 | | , | , | 语音语音 走走 | 走走 | 的的 笃笃 | 的的 笃笃 | 变通总谱变通总谱变通总谱的设计变通总谱的设计动作总谱动作总谱图形总谱图形

5、总谱语音总谱语音总谱总谱功能总谱功能表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构配器工具配器工具身体动作身体动作形状和色彩形状和色彩嗓音嗓音配器材料配器材料节奏动作、模仿动作、节奏动作、模仿动作、舞蹈动作、滑稽动作等舞蹈动作、滑稽动作等几何图形、乐器音几何图形、乐器音色的象征性图形、色的象征性图形、乐器形象的简化图乐器形象的简化图形等形等有意义的字、词、有意义的字、词、句子、象声词、歌句子、象声词、歌词的衬词和无意义词的衬词和无意义音节等音节等注意事项注意事项不宜用较难的身体动作不宜用较难的身体动作表现比较密集的节奏表现比较密集的节奏避免复杂化、细致避免复杂

6、化、细致化的设计倾向化的设计倾向注意使创造出的语注意使创造出的语音有趣、易记、上音有趣、易记、上口口三、打击乐器演奏整体教学法三、打击乐器演奏整体教学法 打击乐器演奏整体教学法就是要竭尽一切可能让幼儿了打击乐器演奏整体教学法就是要竭尽一切可能让幼儿了解并把握所有声部合在一起演奏时的整体音响效果，要求解并把握所有声部合在一起演奏时的整体音响效果，要求幼儿在倾听音乐旋律、完成自己的打击任务的同时，也要幼儿在倾听音乐旋律、完成自己的打击任务的同时，也要注意倾听其它声部的演奏，在注意倾听其它声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上知你、知我、知他的基础上达到协调一致。达到协调一致。使教学过程变得轻松愉快

7、和富于审美情趣使教学过程变得轻松愉快和富于审美情趣。（一）打击乐教学的一般性程序和方法（一）打击乐教学的一般性程序和方法程程 序序导入，引起兴趣导入，引起兴趣熟悉音乐熟悉音乐掌握或创作变通总谱掌握或创作变通总谱 徒手徒手分声部合练分声部合练 用乐器用乐器发展的练习发展的练习方方 法法讲解示范法、引导探索法讲解示范法、引导探索法多通道参与法多通道参与法 动作总谱动作总谱总谱法总谱法 图形总谱图形总谱 语音总谱语音总谱指挥法指挥法累加法累加法（二）打击乐器演奏的（二）打击乐器演奏的“累加累加”式教学程序和方式教学程序和方法法程程 序序导入，引起兴趣导入，引起兴趣熟悉音乐熟悉音乐掌握最有特色、最复杂

8、、最有独掌握最有特色、最复杂、最有独立性的声部立性的声部 将其他具有伴奏性质的声部一一将其他具有伴奏性质的声部一一加入加入发展的练习发展的练习方方 法法讲解示范法、引导探索法讲解示范法、引导探索法多通道参与法多通道参与法 模仿或创作法模仿或创作法累加法、指挥法累加法、指挥法1.拔根芦柴花（动作总谱）拔根芦柴花（动作总谱）2.卡门（图形总谱）卡门（图形总谱）3.小红帽（语音总谱）小红帽（语音总谱）四、打击乐曲的编配四、打击乐曲的编配一、配器设计的原则一、配器设计的原则 （1 1）适合幼儿使用乐器的能力）适合幼儿使用乐器的能力 （2 2）有一定的艺术性）有一定的艺术性 二、配器的步骤二、配器的步骤

9、 （1 1）熟悉原音乐作品）熟悉原音乐作品 （2 2）揣摩、分析）揣摩、分析 （3 3）安排节奏型和音乐作品的布局）安排节奏型和音乐作品的布局 （4 4）试奏和调整）试奏和调整 （5 5）记谱和转换成幼儿可以使用的变通总谱）记谱和转换成幼儿可以使用的变通总谱 范例：北京的金山上范例：北京的金山上 范例：送我一枝玫瑰花范例：送我一枝玫瑰花五、打击乐器演奏活动的常规五、打击乐器演奏活动的常规一、活动开始和结束的常规一、活动开始和结束的常规 （1 1）取放乐器的常规）取放乐器的常规 （2 2）演奏开始时的常规）演奏开始时的常规 （3 3）演奏结束时的常规）演奏结束时的常规 二、活动进行的常规二、活动

10、进行的常规 （1 1）演奏时的常规（身体、眼睛）演奏时的常规（身体、眼睛） （2 2）相互倾听的习惯）相互倾听的习惯 （3 3）交换乐器的常规）交换乐器的常规六、打击乐器演奏的空间处理六、打击乐器演奏的空间处理 常规性的打击乐器演奏活动应该有常规性的打击乐器演奏活动应该有 “碎响音色碎响音色”组、组、“圆润音色圆润音色”组、组、 “脆响音色脆响音色”组、组、“混响音色混响音色”组。组。 其它非常规性乐器，使用时按其它非常规性乐器，使用时按 常规乐器的音色性常规乐器的音色性质分组。同音色组的乐器在空间处理时应集中安质分组。同音色组的乐器在空间处理时应集中安排在一起。排在一起。半圆形半圆形（适合小班）（适合小班）马蹄形之一马蹄形之一（单马蹄形：适合小班）（单马蹄形：适合小班）马蹄形之二：马蹄形之二：双马蹄形双马蹄形马蹄形之三：马蹄形之三：教师面朝左面，表示仅此一组演奏教师面朝左面，表示仅此一组演奏马蹄形之四：马蹄形之四：教师面朝左、后面，表示两组演教师面朝左