教学生认识图形的几点体会

1、教学生认识图形的几点体会  小学教学教材中增加了一些几何初步知识的内容。如：长方体、正方体、圆柱、球、直线、线段的初步认识。怎么教六、七岁的孩子们认识这些图形才符合他们的年龄特点？我进行了一些尝试。下面谈几点体会。 一、认真钻研教材，把握好教学要求 从上面所列的图形来看，一年级的几何教学内容是不少的。但根据新大纲的规定，这些内容只作教学内容，不作教学要求。因此，教学这些内容，只给学生一些感性的认识，并不给出这些图形的定义，也不对图形的特征进行抽象概括，只要求学生能够辨认这些图形，说出它们的名称，并不要求说出图形的具体特征，通过操作发展他们的空间观念。在教

2、学中我努力把握住教材内容和要求，做到难易程度适中，使学生能够接受。这个认识也是有一个过程的。如：长方体有几个面？都是什么形？正方体有几个面？都是什么形？也就是说，只要初步认识长方体和正方体各有几个面，各个面都是什么形就可以了，而不要求教给孩子们“棱”、“顶”等其它内容。 教一年级学生认识图形不要求全，只是给孩子们一些感性的认识，为以后学习几何初步知识积累一些感性经验。孩子们在日常生活中经常接触各种各样的几何形体，但往往不能正确地说出它们的名称，也不一定有意识地注意到各种形体的特点。教学时使学生知道形体的名称，引导学生观察，对形体的特点获得一点感性认识，是可以接受的。其次，在教学中要把

3、握教材的科学性，在认识每个图形时，虽然很不全面，但所讲的内容必须准确，不能出现错误。有些内容讲得不完全，可以随着年级的升高，学生理解能力的加强，逐步补充完整，这样做是符合科学性的。如果出现错误的或似是而非的或与后面的内容相矛盾的结论，非但对进一步学习不利，反而有害。 二、让孩子们通过多种感官，感知图形的一些特征。 教学几何图形最重要的是让孩子用多种感觉器官参加活动，进行观察、操作、实验，在活动中获取有关图形的感性材料，发展空间观念。我注意让孩子们动手、动眼、动耳、动口、动脑。具体做法如下： （一）从实物引入 介绍每一种形体，我都是从孩子们熟悉的物体如装墨

4、水瓶的盒、魔方、罐头桶、小足球等引入。这些东西都是孩子们经常见到的，他们很感兴趣。 （二）每月准备一份学具，为用多种感官感知图形做好准备。 一年级孩子具有好动的特点，我就利用这一特点引导他们掌握几何初步知识。在上认识图形课之前，除了我准备大量的教具外，还请家长帮助孩子准备一份学具。如在讲长方体、正方体、圆柱、球的时候，我们请家长事先给孩子准备一个鞋盒，里面装有各种各样的长方体小盒（有的六个面都是长方形的，有的其中两个面是正方形的），正方体小盒，魔方，丸药盒，圆杆铅笔，小圆桶，乒乓球等等；此外还放有大小不同的长方形、正方形和圆形，与立体图形进行区分。上课的时候每个孩子都能边看

5、边摸，运用多种感官来亲自感知形体。 在教学长方体的认识时，我先拿出一个装有黑水瓶的盒，让学生观察，然后告诉学生这个盒子的形状是一个长方体。再让学生照样子拿出一个盒子，在老师引导下边摸边数盒子有几个面，有的学生只数出四个面，通过仔细观察进而数出是六个面。再引导学生看一看每个面都是什么形状的。有的学生看到自己手中的盒子六个面都是长方形的，有的学生说出自己手中的盒子有两个面是长方形的，有的学生说出自己手中的盒子有两个面是正方形的。老师告诉他们这两种都是长方体。再让学生进一步观察相对的两个面是怎样的？使学生逐渐认识到长方体有6个面，上下、前后、左右相对的两个面的形状、大小相同。教学其他的形体

6、也采用类似的方法。 为了考查学生是否真能辨认几种形体，我让学生闭上眼睛从自己的盒子里摸出指定的形体，或者从老师的书包里摸出指定的形体，并给老师的教具或自己的学具按不同形状分类。学生对这些活动很感兴趣。当让学生用几个小正方体摆成一个长方体时，他们摆出了不同的长方体，不但加深了对长方体的认识，也初步发展了学生的灵活性和创造性。由于这些活动激发了孩子们观察事物的兴趣和求知的欲望，孩子们很上几何内容的课。下课了，下载文档到电脑，查找使用更方便1下载券  9人已下载下载还剩4页未读，继续阅读1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!#$%

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