信息模块学生毕业论文范文,在信息学辅导中培养学生的信息素养相

1、信息模块学生毕业论文范文,在信息学辅导中培养学生的信息素养相关论文    内容导读：。词：信息素养；信息学奥赛；信息素养培养方式中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）10-0043-05社会，信息的、浅析、加工、处理、创造、运用等能力是人认识信息社会、参与信息生产的“利器”，信息素养已信息公民必备的素养。中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确：培养学生良好的信息素养 摘 要：随着时代的进步，信息素养的内涵正在不断拓展，结合信息学奥赛的含义，文章提出应在信息学辅导中着重培养学生的信息素养。文章在借鉴前人信息素养培养案例

2、的基础上，基于中小学信息学奥赛的开展，构建出“信息素养培养方式”，并结合教学实践案例对“信息素养培养方式”进行了积极的反思。关键词：信息素养；信息学奥赛；信息素养培养方式中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）10-0043-05当今社会，信息的获取、浅析、加工、处理、创造、运用等能力是一个人认识信息社会、参与信息生产过程的“利器”，信息素养已成为信息时代公民必备的素养。中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确提出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，如何高效、高质量地培养学

3、生的信息素养便成为了教育工作者的重要探讨课题。一、信息素养内涵的变迁1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)提出了信息素养的概念，包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识(意识层面)、信息技能（技术层面）。 1989年，美国图书馆协会下属的信息素养总统委员会提出：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具备检索、评价和有效使用所需信息的能力。1992年，美国国家图书与信息科学学会提出信息素养是“识别、检索、评价、组织、有效创造、利用、交流信息处理理由的能力”。3 1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在出版的信息

4、能力：创建学习的伙伴一书中制定了学生学习的九大信息素养标准，以信息素养、独立学习和社会责任等3个方面进行了论述。2000年1月，美国高等教育图书探讨协会发布了美国高等教育信息素养能力标准，有5大标准22项执行指标和若干个子项，具体规定了学生在检索、获取、评价、处理、运用信息等方面要达到的水平标准。4 2003年，我国普通高中技术课程标准指出学生的信息素养为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、策略教学论文、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际理由的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感等。随着时

5、代的进步和信息技术的广泛运用，人们对信息素养的认识也逐渐丰富起来。具备良好信息素养的人才能拥有较强的思维能力、实践能力、交流协作能力和革新能力，并形成终身学习理念和社会责任感。二、信息学奥赛的含义信息学是一门探讨信息的获取、处理、传递和利用规律的新兴学科，以信息为探讨对象，以计算机等技术为探讨工具，以扩展人类的信息功能为主要目标。在中小学教育领域，信息学主要是指利用计算机及其程序设计来浅析理由、解决理由的学问。1989年，国际信息学奥赛获得联合国教科文组织的批准举行了第一届比赛，成为国际五大学科奥赛之一。信息学奥赛不仅要求学生掌握基本的计算机知识和技能，更注重以下素养的构建：想象力与创造力；观

6、察、理解和浅析理由的能力；将实际理由转化为数学模型的能力；灵活运用各种算法解决理由的能力；对客观理由和主观思维的口头和书面表达能力；人文素养（包括与人的沟通能力、团队精神与合作能力、恒心和毅力、审美能力等）。想象力与创造力放在信息学奥赛培养目标的首位，这与新版国家学生教育技术标准（2007年国际教育技术协会）把“创造力与革新”放在第一纬度是相一致的。5 信息素养重在对信息的理解、浅析、查找、评估和使用，而这不仅需要信息技术的熟练，更需要通过批判性的洞察力、推理力、想象力和创造力来完成，这也正是信息学辅导中要重点培养的，更是信息素养教育的出发点和归宿。三、信息学辅导中培养学生信息素养方式探讨(以

7、下简称“信息素养培养方式”)1.信息素养的解决案例（1）The Big6案例61990年，美国的Mike Elsenberg博士和Bob Berkowits博士共同创设了一个旨在培养学生信息素养、基于批判性思维的The Big6信息素养理由解决案例，体现了任务驱动的思想。（见图1）（2）I-skills cycle方式72005年，英国联合信息系统委员会(JISC)提出I-skills（information-skills）方式，这是一个循环的系统，包含8个模块：确认信息需求（Identifies an Information Need）、评估信息需求（Assesses the Informa

8、tion Need）、检索信息（Retrieves Information）、批判性地评估信息（Evaluates Information Critically）、改造信息（Adapts Information）、组织信息（Organizes Information）、交流信息（Communicates Information）、回顾学习过程（Reviews the Process）。（见图2）我们在“信息素养培养方式”中将上述两个案例中的顺序性（The Big6案例）和循环性（I-skills cycle方式）有机结合起来。通过设置特定的情境和过程来渗透信息素养的培养，即培养学生在任务驱动下

9、解决信息理由的迁移能力，并注重对学生自我学习过程的不断回顾、修改和反思能力的培养，体现了以学生为中心进行自主合作、探究的新课程理念。                      1                  3  

10、                          2.“信息素养培养方式”的构建在信息学辅导中，一方面是教师的点拨与指导，如帮助学生确定学习任务、解答疑难理由、总结评价等；另一方面是学生的自主探究，立足于学习任和100整除的才是；C说能被4整除却被100整除，或能被400整除的年份是闰年。谁的对？询问长辈、教师或查看电子日历的方式验证，

11、如验证1900，结果1900年闰年，正好证明了C的说法是正确的。学生对循环语句、变量、数组等的使用还不熟练，就翻阅书本或在网上查找学习，为解决理由做好准备。运用信息解决理由。将的信息组织，尝试 务和理由，通过教师提供的资料或网络资源，主动查找自己需要的内容进行探究，与原有的认知结构进行沟通、重组，形成全新的知识系统和思维架构，创造性地解决理由；最后，通过自我反思和与同学、教师的沟通交流，完成学习过程的反馈与评价。我们初步构建的“信息素养培养方式”如图3所示。“信息素养培养方式”的各个部分可以分离开来，或交叉反复进行，在执行某一个模块时可以回到前面的模块进行回顾、修改，而对当前模块的反思可以有效

12、地推动初中语文教学论文后续模块的执行。其中“反思、回顾、修改”在任何一个模块中都有着，对整个系统起到联通、修正和整合的作用。四、“信息素养培养方式”的实践案例这是信息学奥赛的一道复赛题，要求学生先自己独立尝试完成，然后与教师、同学交流完善。生日日期(birthday)【理由描述】小甜甜的生日是YY 年MM 月DD 日，他想知道自己出生后第1万天纪念日的日期（出生日算第0 天）。【输入格式】以文件的第一行分别读入YY，MM，DD，其中1949 <= YY <= 2002 ，日期绝对合法。【输出格式】输出文件只有一行，即小甜甜生日第1万天以后的日期，格式为“YY-MM-DD”。【输入输

13、出样例】输入：    输出：1975 7 15    2002-11-30按照“信息素养培养方式”，其步骤如下：确定学习任务（理由）。学生首先要认真审题，明白题目的意思。其他可能的任务有：教师布置学习内容，学生根据自己的进度确定自学内容、在网上题库做题等。评估信息的需求。浅析题目的内涵，挖掘理由包含的要素，有以下一些：A理解题目的含义。很显著该题是以某一天开始加1万天，求第1万天的日期。B需要的背景知识。了解日历，知道有平年和闰年之分，月的天数不同。C可能用到的知识和技能。以当前日期开始，加1万天肯定要用循环实现。

14、此外，还涉及变量、数组等程序要素的使用。制定信息搜索的对策。选择合适的信息搜索策略教学论文，有如下几种：使用搜索引擎、利用QQ、E-mail等网络工具询问、查看相关的书本、利用理由本身的特点进行搜索等。本题涉及有关日历的背景知识，许多学生在判断闰年上出了理由。可以通过以下途径来解决：A.查看电脑上的日期，寻找年份天数的规律；B.在搜索引擎上查找理由的解决办法；C.询问长辈，利用QQ、E-mail请教教师或同学。信息检索和探究学习。针对理由进行有效检索，对获取信息的数量和质量进行比较、浅析，判别信息的正确性、权威性，获取有价值的信息，并运用批判性思维进行主动的探究学习。在百度上输入不同的关键字，

15、结果见表1。因此，关键字的选择非常重要，影响到搜索结果的有效性和正确性。搜索关键字“如何判断闰年”，第一个网页便给出了详尽的解释，不仅给出了判断的策略教学论文，也对为什么这样判断做出了阐述（涉及天文地理的知识）。其他网页也可以作为参考，进行比较浅析。“闰年的判断”作为搜索关键字，则搜索出的第二个网页的结果是错误的，这里，要对搜索的结果认真浅析，结合其他对策进行批判性地甄别。比如A说能被4整除的就是闰年；B说同时满足能被4和100整除的才是；C说能被4整除却不能被100整除，或能被400整除的年份是闰年。谁的对？我们可以通过询问长辈、教师或查看电子日历的方式进行验证，如验证1900，结果发现19

16、00年不是闰年，正好证明了C的说法是正确的。如果学生对循环语句、变量、数组等的使用还不熟练，就需要翻阅书本或在网上查找相关资料进行学习，为解决理由做好准备。运用信息解决理由。将获得的信息进行合理组织，尝试描述理由并解决理由，记录学习要点和疑难之处。该环节要求学生将背景知识和有价值的信息转化为理由模型，并深思小学英语教学论文采用何种策略教学论文（算法）来解决理由，最后熟练运用编程语言实现，主要是培养学生在解决理由过程中的创造力和革新能力。这个环节会有一些挫折和困难，如题目意思的理解、对信息的综合把握、理由模型的建立、程序设计的细节等方面都可能出现理由，在解决这些理由的过程中，学生的思维能力和创造

17、力将得到极大的锻炼。学生深思小学英语教学论文方式的不同，便会出现各具特点的解决案例，教师则要鼓励学生以不同角度有创造性地对理由进行建构和解决，要让学生及时把学习过程中的“得意”之处和疑点记录下来，以便于交流反馈。交流反馈。鼓励学生多表达、多交流、多合作，形成对信息的敏锐感悟和体验能力，让学生与他人分享信息的快乐。可采取的方式有两个方面。A采用积分和小组竞争的策略教学论文。如某位学生这次做题积分最高，解题的思路也不错，可让其讲出自己的思路和策略教学论文，或与未完成的同学讨论交流。一方面他对信息的感知更加深入，其他同学的疑难也能得到解决，另一方面大家在获取信息的体验中都得到了提高。B. 让后进生讲

18、解自己的思路。有同学题目没做好，分数比较低，也可以让他把如何出错的过程再现出来，大家一起讨论，寻到“曲折之地”，并讨论如何避开和完善。这样便营造了轻松活泼的学习氛围，师生敞开心扉，表达各自的独到感悟，会有不少奇思妙想脱颖而出的。通过教师和学生的有效沟通，浅析有着的理由，认真反思总结，虚心学习解决理由的不同策略教学论文和对策，进一步优化学习过程。                       

19、;    2             3                            整合认知结构。总结学习到的新知识、新策略教学论文，如该题所学到的新东西使用

20、常量数组存储12个月份的天数、不同循环语句（while、for、repeat）的灵活运用、闰年的判断策略教学论文、解题的思维策略教学论文（如类比、抽象、演绎、归纳）等。通过新旧知识的反复同化，形成一个综合贯通的网络结构，将学习的内容转化为自己的东西。同时，学生也要对认知对策（元知识）进行认真深思小学英语教学论文，真正做到融会贯通、学以致用。调控和评价。积极地调控学习过程，反思、评价有着的理由，书写学习心得（见图4）或解题的错误报告（见图5）             

21、                                                  

22、                                                  

23、                                      3            

24、;                                                  

25、;                                                  

26、;                                     。通过调控和评价来对学习过程重新认识，提升将能力迁移于后续学习的素质，有效指导学习活动。“信息素养培养方式”八个步骤的划分是相对的，学习过程是动态的，相应环节的修改

27、、合并或增加是不可避开的。教师要在学生出现理由时适当地介入、调控，做出有效的点拨和指导，尤其在“交流反馈”和“调控和评价”环节。五、“信息素养培养方式”的教学实践反思1.批判性地获取信息和主动探究是基础学生不能根据学习任务(理由)主动获取信息和探究具有普遍性。例如，在上面的案例中，有许多学生未能对理由深入浅析，在遇到“闰年的判断”这个难题时，不能主动探究解决，大致有以下几种情况：A.有的学生都未考虑到这个难题，把每年都按照366天来算；B.有的学生考虑到这个难题，但是就此止步，直接向同学或教师求助；C.有的学生考虑到这个难题，但是“想当然”地按照自己错误的策略教学论文来解决；D.有的学生考虑到

28、这个难题，也尝试一些策略教学论文去解决，如上网查找资料、寻找年份的规律等，不能对获取的信息进行批判性浅析，要么是得到错误的策略教学论文，要么是获得了正确的策略教学论文，但是不知道为什么是这样。培养学生的“主动意识”和“批判性思维”刻不容缓。没有“主动意识”，学生便无法主动地获取信息，不能对理由进行深入探究，易知难而退；没有“批判性思维”，学生在复杂的信息面前迷失方向，无法全面深思小学英语教学论文和浅析并做出正确的结论，易知其然而不知其所以然。2.创造性地解决理由是重点学生解决理由的过程是自我创造和超越的过程。学生不断地发现、浅析理由，运用各种信息构建理由的解决案例，以而找到个性化的解决之道。在这里，如何运用想象力和创造力将获取的信息进行组织、改造成为理由的关键。例如在上述案例中，如何将判断闰年的策略教学论文用程序实现，如何建立整道题的理由模型（“加1万天”的操作），如何将理由模型里的信息点转化为具体的数据结构，如何将数据结构用具体的编程语言实现。在遇到困难与理由时，要鼓励学生向“挫折”和“错误”宣战，使学生学会尝试、反思和改善，养成求真务实的科学态度和锲而不舍的