人格心理学复习资料

1、人格心理学复习资料1.P5人格的定义:人格是个体在先天生物遗传素质的基础上,通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。2. P6人格心理学诞生的标志:1937年,著名美国心理学家奥尔波特发表其名著人格:心理学的解释,标志着人格心理学的诞生。3. P12孔子认为影响人格形成与发展的四种因素是:先天因素环境因素学习与教育因素主观努力因素4.P13战国末期,儒家的代表人物荀子从性恶论出发,提出了“化性起伪”的方法,以改变矫正人恶的本性,发展善性。P13如何化性起伪:安排环境并创造变恶为善的客观条件;节制欲望与引导欲望;加强教育并提供变恶为善的有利因素;加强主观努力并提高变恶为

2、善的自觉要求。5.P13关于带有心理测验方法性质的记载,最早亦见于尚书·尧典。6.P22直接导致人格心理学的产生的最主要的两个重要理论与方法来源:心理测量运动和欧洲临床精神病学的发展。7.P23心理学上最早探讨个别差异及其测量问题的是英国著名心理学家高尔顿。8.P25阿尔伯特做的工作?9. P26(必须记人格心理学内部出现的新的趋势:第一,人格心理学研究出现了明显的主题化趋势。第二,在研究主题化趋势的影响下,在人格理论上出现了小型化的趋势。第三,人格的认知研究大行其道。第四,重视文化因素对人格的影响,以及大量跨文化研究的产生。第五,人格的生物基础研究。10.意识水平的三个组成部分及其

3、作用:P5455(无意识、潜意识、意识无意识:定义:人格结构德胜层部分,不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但以受压抑的心理活动主要成分:原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情等特点:无矛盾性;无时间性;在无意识中不存在任何否定、怀疑和不相信的成分;非现实性;无意识观念的能量远比前意识或意识中观念的能量大,因而它更机动、更活跃,易于变形和替换。意识:定义:是人格的表层部分,它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验组成。特点:具有逻辑性、时空规定性、现实性。前意识:定义:位于意识与无意识之间,由那些不能即刻回想起来,但

4、经过努力就可以进入意识领域的主观经验组成。作用:检查作用,既不需那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情感,以及为社会所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域,而把他们压制在无意识之中,使意识和无意识完全隔离。11.本我、自我和超我在弗洛伊德人格结构中的意义:P5758本我(id:快乐原则原始过程:弗洛伊德把利用想象来满足自身欲望的过程称为原始过程人的动物性,他完全有先天的本能、原始的欲望所组成。力比多(libido,本我中所具有的精神能量死本能:是有机体返回自己先前无机状态的趋向。桑纳托斯(thanatos是死本能具有的能量生本能:生存本能和性本能。埃罗斯(eros生本能所提供的能量,代表爱和创造

5、的力量。满足欲望获得快乐的方式:反射动作想象现实自我(ego:现实原则继发过程:弗洛伊德把自我根据现实情况来调整本我无节制的欲求的过程称为继发过程。自我是本我的执行机构,它根据现实的可能性满足本我的要求。自我在本我与现实之间、本我与超我之间起调节整合作用。是人格结构中维护统一的关键因素。超我(superego:道德原则人格中最文明、最有道德的部分,它有两个方面:自我理想、良心。12.P59现实焦虑:是人觉察到周围环境中存在的现实危险所产生的内心的紧张、不安和恐惧。神经质焦虑:是由于担心失去对本我控制而产生的潜在危险所引发的,这种焦虑不是对本我自身的恐惧,而是害怕它不分青红皂白的冲动带来受惩罚的

6、结果。道德焦虑:是由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的良心不安、羞耻感和有罪感。是伴随着超我的形成而来的。13.P6061自我防御机制概念及种类区分概念:为了减轻或消除人格内部的冲突,降低或避免焦虑,以保持人格的完整和统一,自我创造了许多保护性机制,弗洛伊德称之为自我防御机制。共同特点:它们是无意识的,即说人总是不知不觉的、无意识地采用它们。他们往往否定、歪曲或虚构实际情况,具有与现实相脱离的特性。种类:压抑(repression否认(denial投射(projection反向作用(reaction formation合理化(rationalization替代和升华(displace

7、ment & sublimation14.P67自由联想法的关键、目标、原理:关键:要求病人把所想到的一切都讲出来目标:把压抑在潜意识中的引起病人变态行为原因的东西揭示出来基本原理:弗洛伊德的心理决定论15.P74精神分析疗法最经典的技术有自由联想法、移情分析法、梦境分析法等;(后来有荣格的心理分析法、阿德勒的心理分析法、约翰·罗森的直接分析法和哈伯德的戴尼提回思术等,这些心理治疗方法斗鱼弗洛伊德的古典精神分析有相当紧密的联系。16.P83在现实生活中,人们的生活方式各式各样,但根据社会兴趣大致可分为两种:是正确的和健康的生活风格(具有社会兴趣是错误的和病态的生活风格(缺乏社

8、会兴趣17.P83阿德勒根据人们所具有的社会兴趣程度,划分出四种类型的人:统治支配型:索取依赖型:回避型:社会利益型:18.P83阿德勒概括了理解生活风格的三种途径:出生顺序早期记忆潜意识梦境的分析19.P86安娜对自我心理学的最大贡献是她对自我防御机制的研究。20.P88哈特曼没有冲突的自我领域21.P89哈特曼区分了两种自我的自主性:一级自我自主:并不依赖于本我的发展的自我机能。婴儿出生时,其心理处于未分化的状态,随着个体的心理发展,自我机能从未分化的机制中分化出来,开始对环境产生适应活动,如知觉、记忆、思维、运动技能等,由于他们有自己的学习和成熟过程,并不依赖于本我的发展,因此成为一级自

9、我自主。二级自我自主:是指从本我的冲突中发展起来并健康的适应生活的那些自我机能,也就是指最初服务于本我的防御机制逐渐演变成一种独立的结构。22.P91自我同一性:是指人对自我一致性或连续性的感知,常常出现在青年后期。同一性混乱:是指只有内在零目的、少数量的同一性感,或者是感受不到一个人生命是向前发展的,不能获得一种满意的社会角色或职业所提供的支持。危机:所谓危机不是指一种灾难性的威胁,而是指发展中的一个重要转折点。23.P9295埃里克森人格发展八阶段理论:1.基本信任对基本不信任(O1岁相当于弗洛伊德的口腔期。此阶段的儿童最为软弱,非常需要成人的照料,对成人依赖性很大。如果这一阶段的危机得到

10、积极解决,就会形成希望的品质;如果危机是消极解决,就会形成惧怕。2.自主对羞怯和疑虑(13岁相当于弗洛伊德的肛门期。此阶段的儿童学会了走、爬、推、拉和说话等,而且他们也学会把握和放开。这不仅适用于对外界事物,而且同样适用于自身控制排泄大小便。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成自我控制和意志的品质;如果危机是消极解决,就会形成自我疑虑。3.主动对内疚(36岁相当于弗洛伊德的性蕾期。此阶段的儿童活动更为灵巧,语言更为精练,想象更为生动。他们开始了创造性的思维、活动和幻想,开始对未来事件的规划。如果这一阶段的危机得到积极解决,主动超过内疚,就会形成方向和目的的品质;如果危机是消极解决,就会形成

11、自卑感。4.勤奋对自卑(612岁相当于弗洛伊德的潜伏期。此阶段的儿童大多数都在上小学,学习成为儿童的主要活动。儿童在这一阶段最重要的是“体验从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成能力的品质;如果危机是消极解决,就会形成无能。5.同一性对角色混乱(1220岁相当于弗洛伊德的生殖期。此阶段的儿童必须思考所有他掌握的信息,包括对自己和社会的信息,为自己确定生活的策略。如果这一阶段的危机得到积极解决,青少年获得的是积极同一性,而不是消极同一性,就会形成忠诚(或诚实的品质;如果危机是消极解决,就会形成不确定性(迷茫。6.亲密对孤独(2025岁这一阶段属成

12、年早期。该阶段及以后的阶段就没有与弗洛伊德心理性欲发展的相当时期。只有建立了牢固的自我同一性的人才能与他人发生爱的关系,热烈追求和他人建立亲密的关系。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成爱的品质;如果危机是消极解决,就会形成混乱的两性关系。7.繁殖对停滞(2565岁这一阶段属于成年期。一个已由儿童变为成年人,结婚生子,成就事业的时期。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成关心的品质;如果危机是消极解决,就会形成自私自利。8.自我整合对失望(65岁以后此阶段属成年晚期或老年期。这时主要工作都差不多已经完成,是回忆往事的时刻。若此阶段的危机得到积极解决,就形成智慧的品质;若危机是消极解决,就

13、会形成失望和毫无意义感。24.p97霍妮提出神经症的双重衡量标准:文化标准:是人的心理行为的决定因素,因而赋予神经症以文化的内涵。心理标准:神经症共有的心理因素是焦虑以及对抗焦虑的防御机制。25.P97霍妮主张从文化中去探求个体人格成长和神经症的产生根源。26.p97霍妮得出神经症是时代与文化的副产物的结论27. p100弗洛姆根据同化过程中的取向是否具有生产性,将人的性格分为两类:非生产性取向:接受取向剥削取向囤积取向市场取向生产性取向28.P101健康的性格就是能够自发性(spontaneity 1941地爱和工作。29.p116机能自主性的概念:是指一个成人现在进行的某一活动的原因不是他

14、原来要求行动的那些原因。30.p117健康人格具有的六个特点:自我广延的能力;与他人热情交往的能力,爱和同情;情绪上存在安全感和自我认同感,有挫折容忍力,积极的自我意象;具有现实性知觉,真实的看待各种事物;具有自我客观化,能洞察自己的能力与不足;有一致的人生哲学,有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。31.P119卡特尔将因素分析的统计方法应用于人格心理学的研究。32.P119120特质及其分类:课件中:1、个别特质和共同特质(Unique Traits and Common Traits2、表面特质和根源特质(Surface Traits and Source Traits3、体质特质

15、和环境形成特质(Constitutional and Environmental -mold Traits4、能力特质(Ability Traits 、气质特质(Temperament Traits、动力特质(Dynamic Traits教材中:1、个别特质和共同特质(Unique Traits and Common Traits2、表面特质和根源特质(Surface Traits and Source Traits3、动力特质(dynamic traits:能(erg、外能(metaerg、辅助(subsidization33. p121相关的概念:34. P124卡特尔认为,每个人的特质发

16、展都涉及三种学习类型:经典条件反射学习、操作性条件反射学习和整合学习。尽管前两种学习对个体的发展很重要,但更重要的是整合学习,它强调行为的表现同时作用于同一情境的各种不同的动机35. P125麦克拉和科斯塔(1985对构成人格的大五因素进行命名,即OCEANOpenness 开放性(求新性Conscientiousness 尽责性(责任心Extraversion 外倾性Agreeableness 宜人性(随和性Neuroticism 神经质36.大五人格的源由,单词、维度、基本描述、特质37.P148集体潜意识概念、主要内容、原型:集体潜意识是指在漫长的历史演化中,世代积累的人类祖先的经验,是

17、人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向,在每一世纪只增加极少的变异,是个体始终意识不到的心理内容。38.p151原型研究概念种类意义:人格面具(persona人在公共场合中表现出来的人格方面,其目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便得到社会的认可。阿妮玛(anima 男性心灵中的女性成分或意象。阿妮姆斯(animus 女性心灵中的男性成分或意象。39.p153荣格认为,一切人格的最终目标就是自性的充分发挥或实现。40.p155在精神分析轮(1913中,荣格把人生化分为四个阶段:童年时期(从出生到青春期青年时期(从青春期到35或40岁中年时期(从35岁或40岁到退休老年时期(从退休到死亡

18、41.p157158荣格分析心理学评述:42.P159艾森克强调人格有三个类型或基本维度组成,即由内倾外倾(Extraversion,E、神经质(Neuroticism,N和精神质(Psychoticism,P组成。43.P172布斯和布洛明区分出三种气质倾向,即情绪性(Emotionality、活动性(Activity和交际性(Sociability。44.p193强化的类型(选择判断:正强化、负强化、惩罚45.P194一级强化:二级强化:46.p194强化的安排:47.P197斯金纳利用强化相依的原理发展出程序教学的思想,并亲自制造了程序教学机器。48.P199多拉德和米勒认为,学习的发生

19、离不开四个要素,他们是内驱力、线索、反应和强化。49.p205童年时代的四个关键训练期:喂食情境。排泄训练。早期的性教育。激怒焦虑冲突。50.P207观察学习是班杜拉的社会学习理论的核心。51.P217判断选择52.p219强化疗法(操作条件疗法区分:概念:是指系统地应用强化手段去增强某些适应性行为,已减弱获或消除某些不适应行为的治疗方法。依据操作学习原理,强化可以分为四种类型:正强化,即给予一个好刺激;负强化,即去掉一个坏刺激;正惩罚,施加一个坏刺激;负惩罚:去掉一个好刺激。强化疗法的治疗技术:行为塑造技术、渐隐技术、提示技术、正强化技术、代币强化技术、内隐强化技术、负强化技术、消退技术。53.p228人格投射与文化的次级制度： 54.p231幽闭情节 55.p245人本主义心理学的研究对象；考试内容 研究整体的人或人的整体，或者正是指人格。 研究健康人的心理或健全的人格； 研究出类拔萃者或社会精英； 以人的本性、潜能、价值、经验作为主题。 56.p250马斯洛需要层次理论： 57.p252自我实现的概念： 58.p253高峰体验：自我实现者通常都经验过强烈的神秘体验，一种狂喜、惊奇、敬畏，以 及失去时空的精神体验，马斯洛成为高峰体验。这种体验并不是自我实现者所独有的，所有 人都有享受高峰体验的潜能，但只有自我实现者