中学生学习动机_学习策略与学业成绩的关系研究

1、 就 不 可 能 顺 利 进 行 也 不 可 能 取 得 优 异 的 学 业 成绩 另外 由 图 , < , 。 , 及表 , 可 以 看 出 学 习 动 机 学 习 策 略 对 学 业 成 绩 有 直 接 影 响 其 总决 定 系 数 为 , < , 、 , , 这 就 是 说 在 学 业 成 绩 中 有 写 的 比 例是 由 学 习 动 机 & 一 , , , ,+ ( , 学 习 策 略 & 一 ” , ( 带 , 来 的 其 中 学 习 策 略 的 影 响更 大 这 与 当前 有 的 中 学 正 在 进 行 的 学法 教 学 是 不 谋 而 合 的 , ,

2、, “ 。 其次 < 学 习 动 机 除对 学业 成 绩 有 直接 影 响 外 它 还 通 过 影 响 学 习 策 略 从 而 间 接影 响学 业成 绩 其 对 学 习 策 略的决定系数为 , < , + < , 学 习动 机对学业成绩 的 全部决定 系数为 , , 、 一, , , , + + < < 。 , , 即 学 习 动 机 可 解 释 学 业 成绩 的 写 因 此 在 教学 中 学 习 策 略 学 习 动 机 这 两 者都 不 可 忽 视 / 我 们 的 结 论 既 没有 支 持 : 1 ” , 和5 % 2 0 0 % .& ( , 的 成

3、就 动机 通过 影 响学 习 策 略 的运 用 而 间 接 “ , 影 响 学业 成 绩 的 结 论 也 没 有 支 持 我 国 学 者 刘 志 华 郭 占基 的 & ” , 、 ! (“ 成 就 动 机 、 学 习 策 略 在 同等 , 程 度 上 影 响 学 业 成 绩 的 结论 而 是 认 为 一 方 面 学 习 动 机 学 习 策 略 对 学 业 成 绩 有 直 接 影 响 另 一 方 面 学 习 动 机 又 通过 影 响 学 习 策 略 从 而 间 接 影 响学业 成 绩 的 怎 样分 析 这 些结 论 的 差 异 呢 我 们 , 。 认 为 随 着 近 几 年 中 学 学

4、法 教 学 的 深 人 进行 中 学 生 的 学 习 策 略 水 平较 前 几 年 有 明 显 提 高 他们 深 , , , 刻 地 认 识 到学 习 方 法 及 如 何 有 效 地 运 用 学 习 方 法 是 取 得 优 异 成绩 的 重 要 保 障 因 而 在 学 习 动 机作 , , 用 下 他 们会 有 意 识 地 学 习 一 些有 用 的 学 习 方 法 并 选 择 适 合 自 己 的 学 习 方 式 方法 进 行学 习 五 结论 、 , 、 。 通 过 本 研究 我 们 认 为 &( 中学 生 的 学 习 动 机 &除表 面 型 动机 外 ( 学 习 策 略 学业

5、成 绩 两 两 之 间 呈 显 著 正 相 关 、 、 , 其 中学 习 策 略 中 的 动 机 策 略 与 学业 成 绩 的 相 关 系 数 最 高 、 ; , & 学 习 动 机 学 习 策 略 对 学 业 成 绩都 有 影 响 但 影 响 程 度 不 同 学 习 动 机 除 对 学 业 成 绩 有 一 定 ( , ; 直 接 影 响外 还 通 过 影 响学 习 策 略 从 而 间 接影 响学 业成 绩 , &! 学 习 策 略 对 学业 成 绩 的解 释 为 ( 学 习 动 机对 学 习 策 略 的 解 释 为 学 习 动 机 对 学业 + , , 成绩 的 解 释 为

6、参 考 文献 < 。 刘 志 华等 周 国 韬等 < 初 中生 的 学 业 成 就 动机 学 习 策 略 与 学业 成 绩 关 系 研 究 、 < 、 < 心 理科 学 ! & ( < , ! < < = &+ ( , ! + 4 = 3 < < < 初 中 生 在 方 程 学 习 中 学 习 能 力 感 学 习 策略与 学 业成就关 系 的研 究 中 学 生 成 就 动 机 及 其 影 响 因 素 的研 究 、 、 、 < 心 理科 学 3 , &= ( < < 李灿 荣等 周勇 等 < < 心 理 发展 与教 育 , 学 习 动 机 归 因 自我 效 能感 与 学 生 自我 监 控 学 习 行 为 的 关 系 研 究 心 理发展与 教 育 , + &! ( < 黄旭 < 学 习 策 略 的 性 质 结 构与特点 < 华 东 师范 大 学 学 报 &教 育科 学 版 ( 北京 教育科 学出版社 , , 。& ( + < 沈 德立 等 邵 瑞珍 周谦 < < 非智 力 因 素 与 人 才 培 养 < < , < , 学 与 教 的 心 理学 &