六年级上册数学教案百分数的应用(一)∣北师大

1、百分数的应用（一）教案【教学目标】1 .知识与技能加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少百分之几的意义。提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。2 .过程与方法通过计算实际问题增加百分之几和减少百分之几，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3 .情感态度与价值观情感态度与价值观在具体情景中，紧密联系生活实际，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活。【教学重点】理解增加百分之几和减少百分之几的意义。教教学难点】解决计算实际问题增加百分之几和减少百分之几【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、比

2、较、归纳法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。1、（出示课件第2张）复习：分数、小数、百分数的互化。2=（40）%=（0.4）（小数）0.3=-3=（30）%75%=-=（0.75）（小数）51042 .填空：（课件第3张）（1）求4是5的百分之几，列式为（4）+（5）（2）实际产量是计划产量的130%实际产量比计划多（30）%（3）桃树棵树是梨树棵树的80%桃树比梨树少（20）%你们观察过吗？水结成冰之后3 .师：冬天来了，窗台上的一杯水结成了冰块。同学们，体积发生了什么变化？对啦！水结成冰后体积会增加。（课件第4张）淘气在窗台上放了一杯水，体积

3、是45立方厘米，结成冰后，体积大约是50立方厘米。冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？你能解答这个问题吗？这节课我们就来探讨一下这类问题。（板书课题：百分数的应用（一）（二）探究新知1. 探究“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”（出示课件第5、6张）（ 1）想求冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？你是怎么想的？把什么看做单位“1”？生1：用画图法帮助理解题意。画一个长方形表示原来水的体积，再画一个长方形表示冰的体积，冰的体积要比水的体积大。它们的差就是水结成冰增加的体积。生2：为了简便，可以用横线来表示水的体积和冰的体积。它们的差是5立方厘米，也就是水结成冰增加了5立方厘米。生3：“

4、增加了百分之几”就是求增加的体积占原来水的体积的百分之几，要把原来是水的体积看做单位“1”。也就是用增加的5立方厘米除以原来水的体积。（课件第6张）（ 4）你还有其他解法吗？教师对能学生提出的多种解法给予适当评价，对学生积极思考的精神给予表扬。2、列式解答。（课件第7张）（1）算法一：生1：先算冰的体积比水的体积增加了多少cm3,再算增加的数量占原来水的体积的百分比。也就是用增加的5立方厘米除以原来水的体积。列式是：（50-45）+45=5+450.111=11.1%答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。（2）你还有其他解法吗？（课件第8张）生2：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再

5、算增加了百分之几。列式为：50+45-100%111.1%-100%=11.1%答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。3、师：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。那么水的体积比冰的体积少百分之几呢？（出示课件第9张）。生1：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%，那么水的体积一定比冰的体积少了11.1%！生2：不对吧？还是画图试一试吧！学生以小组为单位画图讨论计算方法，每个学生都要发言，表达自己的想法。以小组为单位汇报讨论结果。老师对各小组的汇报要给予适当评价。（出示课件第11张）生1：水的体积比冰的体积少了百分之几，表示水的体积比冰的体积少的数量占冰的体积的百分之几。要把冰的体积看

6、做单位“1”。4、列式解答。（课件第12张）生1：先算水的体积比冰的体积少多少cm3,再算少的体积占冰的体积的百分比。也就是用少的5立方厘米除以冰的体积。列式是：（50-45）+50=5+50=0.1=10%答：水的体积比冰的体积少10%。（2）解法二：（课件第13张）生2：先算水的体积是冰的体积的百分之几，再算少百分之几。列式为：100%-45+50=100%-90%=10%答：水的体积比冰的体积少10%。5、小结：（课件第14张）1、求一个数比另一个数多百分之几的方法：（1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量。（2）先求大数是小数的百分之几，再减去“1”或100%。2、求

7、一个数比另一个数少百分之几的方法：（1）先求一个数比另一个数少的具体量，第3页再除以单位“1”的量。（2）先求小数是大数的百分之几，再用“1”或100%减去它。6、在我们的生活中百分数的应用相当广泛，让我们一起走进商场去看一看吧！（课件第15张）（1）电水壶降价了！A种电水壶现价96元，降了32元；B种电水壶现价160元，降了50元，哪种电水壶价格降得多？生：一眼就可以看出，是B种电水壶降得多。（ 2）那么哪种电水壶降低的百分比多呢？是B电水壶吗？还是来画图计算一下吧！（ 3）同桌讨论，画图，说一说思考过程，并写出计算方法。（ 4）汇报：（课件第16张）分别算出两种电水壶降价的百分比。A电水壶

8、：32+（96+32）=32+128=0.4=40%B电水壶:50+（50+160）=50+2100.238=23.8%答：A电水壶降得百分比多。（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起来检验一下吧！有没有信心呢？（ 、填空：1.某商场第一季度完成全年销售计划的30%，把（全年销售计划）看做单位“1”。2.某车间今年产量是去年的115%，把（去年产量）看做单位“1”。3.甲数比乙数多25%，把（乙数）看做单位“1”。4.红花比黄花少12%，把（黄花的朵数）看做单位“1”。2. 红星乡计划造林9公顷，实际造林12公顷。实际造林比计划多百分之几？计划造林比实际造林少百分之几？（课件第

9、18、19张）画图，找准单位“1”，计算。（12-9）+9=3+90.333=33.3%答：实际造林比计划多33.3%。（12-9）+12=3+12=0.25=25%答：计划造林比实际少25%。(四)拓展提高。甲正方形的边长是4cm,乙正方形的边长是5cm,甲正方形的周长比乙正方形的周长少百分之几？乙正方形的面积比甲正方形的面积多百分之几？(课件第20、21张)学生同桌讨论，完成后汇报交流，师重点讲解。(1)先求甲正方形的周长比乙正方形的周长少多少cm,再求少百分之几。(5X4-4X4)+(5X4)=4+20=0.2=20%答：甲正方形的周长比乙正方形的周长少20%。(2)先求甲正方形的面积比

10、乙正方形的面积少多少cm2,再求少百分之几。(5X5-4X4)+(5X5)=9+25=0.36=36%答：甲正方形的面积比乙正方形的面积少20%。(五)课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生交流：1. 求一种量比另一种量多(少)百分之几。2. 确定单位“1”。3. 用多(少)的量除以单位“1”。(六)板书设计百分数的应用(一)(50-45)+45(50-45)+50=5+50=5+45=10%11.1%答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。水的体积比冰的体积少10%。【教学反思】一、借助线段图，找准单位“1”，寻求、理解解题思路。“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”。这第5页一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百分之几”如果这一问题能够得到解决，求百分数便是容易多了。怎样理解“冰的体积比水的体积增加了百分之几？”这一问题学生容易想到的是书的第一种方法，先求出多的体积，再去除以单位“1”的量。在辨析“增加百分之几”是不是也可以说“减少了百分之几”这环节