中班个别化学习活动：《立体拼图》观察记录

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2、观察者：管*观察实录：在老师介绍了玩法后幼儿开始自己精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 2 按照模板玩拼图游戏。罗*小朋友拿出 框子里的四块积木，并没有开始玩拼图， 而是手拿积木四处张望了一会儿。老师 及时上前提醒拿模板”在老师提醒下 和同伴的行为引领中，她开始玩起了拼 图，但每一次完成一幅拼图时她都需要 老师提醒才能继续下一步操作。直到她 将每个级别的模板都选择一个拼完了之后，她便安坐不动。老师这时上前提醒 还有没有没玩过的？没玩过的都可以玩一次”她继续将没玩过的全玩了一 完后罗*便安静的坐在那儿解析:

3、想要拼出和立体模板一致的图案， 幼儿需要仔细观察、认识每一个图形的 方向和位置、并动手翻转或调整积木位 置，才能完成拼图。第一次游戏中我们 能看出孩子对游戏的兴趣较浓厚，但游 戏材料投放存在了以下的问题：遍。全部完成拼图的过程耗时1818 分钟,精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 3 1 1、立体模板过少，难度过低，未能 激发幼儿挑战难题的。难度级别为 1 1 和 2 2 的托盘分别提供了两块模板，难度级别 为 3 3 的托盘提供了 4 4 块模板，而每个级 别里模板的难易程度近乎一致，因此幼 儿在玩过每

4、一个难度级别中的任意一个 模板之后，对同一难度级别的模板忽略 不玩的情况下，并不影响其获得图形或 位置的理解能力。因此，可相对应的增 加模板难度，增添模板数量。2 2、立体模板不利于幼儿操作。立体 模板在一定程度上需要更多立方体积木 来制作完成，这无疑给老师增加了更多 的工作量，可为费时费材费力。且活动 中幼儿拿到立体模板后，很容易将模板 和立方体积木混淆。针对此情况，可以 将立体模板更换成图片模板，这样既能 达到省时省力的效果，又能为幼儿提供 更多的模板图案，更能节约游戏材料的 存放空间。游戏的难度应该有层次的递进，不 可过高也不可过低，材料是激发幼儿参 与游戏的最好媒介，有时教师提供的材 料不一定能适应每一个幼儿，但经过孩精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 4 子们反复的玩， 教师能发现其中存在的 问题，进而不断的改进材料和创新玩法， 使得个人学习能力获得提升。尊敬的读友您好：本文由网络收集而来，分享到本网站是为了能够帮助到大家