方爷爷和圆奶奶

1、数阅读 : 方爷爷和圆奶奶的家 课例背景： 数阅读方爷爷和圆奶奶的家是一个名师的活动，我对这个活动进行了克 隆，本以为在克隆课相对说比较简单， 毕竟已经有活动的设计已经活动的过程了， 只是自己再上一遍， 可是在本次克隆课活动中， 发现克隆课并不是简单的克隆活 动的过程，而是有着更深的内涵。活动设计：一、介绍方爷爷和圆奶奶，导入活动1、出示图（一） 教师：今天老师请来了两位客人，我们来看看谁呀？2、教师：还记得老师以前和你你们讲过的故事方爷爷和圆奶奶嘛？ 故事里方爷爷和圆奶奶怎么了？他们在吵什么呢？他们是怎么分家 的？3、教师：原来啊他们不能分家的。这不方爷爷和圆奶奶和好了，他们要搬新 家了。想

2、不想去方爷爷和圆奶奶的家参观一下？二、阅读故事大书，参观方爷爷和圆奶奶的家1、出示图（二）教师：到了方爷爷和圆奶奶的家，一起念方爷爷和圆奶奶的家，我们一起去 看看。2、出示图（三） 教师：你发现了什么？有几个方形，有几个圆形的？ 总结：方爷爷和圆奶奶的房子有 4 个方形和 1 个圆形组成 过渡：咦！有一扇门，哆哆（敲门）房子里没人，方爷爷和圆奶奶哪里去了？我 们去看一下，好吧？3、出示图（四） 教师：看，这次方爷爷和圆奶奶又在搬什么？你们真聪明。（总结：嘿黝嘿黝，方爷爷和圆奶奶 , , ）快来数一数有几 个方形和圆形？你是怎么数的？我们来问问方爷爷和圆奶奶我们数的对不对？ （方爷爷方爷爷， 我

3、们数的对 不对呀？圆奶奶圆奶奶 , ）4 出示（五）咿，方爷爷和圆奶奶在干什么？ （总结：嘿黝嘿黝，方爷爷的圆奶奶在搬微波炉和冰箱） 他们搬的怎么样？（满头大汗、汗流浃背）那快来帮方爷爷、 圆奶奶仔细数数有几个方形， 几个圆形？你是怎么数的？ 问问方爷爷和圆奶奶我们数的对不对？（方爷爷方爷爷，我们数的对不对 呀？圆奶奶圆奶奶 , ）小结：从上到下、从里到外、这样就不会漏数。三、幼儿帮忙搬各种东西。1、教师：方爷爷和圆奶奶的家里有了电视机、柜子、微波炉、冰箱就够了吗？ 还要有些什么？2、教师：方爷爷和圆奶奶啊到家具店订购了许多家具，但是方爷爷和圆奶奶 要把每个家具的方形和圆形有几个？你们帮他们数

4、一数好不好？3 教师交代操作要求等会儿到后面的桌子上每人拿一个东西。 看一看你拿到的是什么？数数圆形有几个， 方形有几个？然后找到数字卡片把 后面的双面胶撕掉放在旁边的冰盒里。圆形几个就把数字卡贴在圆形记号的旁 边，方形几个就把数字卡贴在方形记号的旁边。做好了以后请你带着你的订货单回到座位上 （教师巡回指导，记录好的幼儿坐回原位。）4、教师：小朋友都记录好了对吧。请小朋友把操作卡反过来看看你记录的后面 的答案是不是一样的。 如果对了看看你搬的是什么东西， 请你看看你边上好朋友 搬的是什么家具 ,有几个方形几个圆形；错的请你马上改正过来。四、活动延伸： 教：现在我们把家具送到方爷爷和圆奶奶的家去

5、好吗？ 嘿黝嘿黝嘿黝嘿黝 , 走出教室活动反思：这个活动时克隆名师的活动，一开始看这个活动觉得里面的内容太过简单， 对于我们班的幼儿来说没有难度，于是我将教具的难度适当加大。在操作活动结束后， 名师安排了一个将家具送入房间的活动， 而我考虑到时 间问题，将这一环节删除了， 这一环节让幼儿对家具进行了分类， 我觉得我班幼 儿已不存在分类方面的问题，因此我觉得这个环节可有可无。虽然是复制了名师的教学设计， 但是进行了整个活动下来， 还是觉得没有达 到名师的那种境界。现在仔细想想，为什么我们能克隆教学的步骤，为什么克隆不出教学的名师 呢？因为有时候想上好一个活动， 靠的还是自己的修炼， 不要以为光靠

6、一个优秀 的教案就可以了。因为教案是死的，但人却是活的。同样，教师的提高是境界的 提高，而教学是艺术性的过程， 不是技术性的过程， 所以创造性的教学靠的不是 教案，靠的还是老师自己的修炼与努力。 教案只是我们老师教学的佣人， 我们才 是控制教学的主人。如果我们想真正接近名师 ,仅仅靠模仿是不行的，更关键的是还要靠自己的 超越，因此我们必须学会不断去超越自己。 但作为一名普通的老师， 要想超越教 材，超越自己的能力，有时候还真的需要一种勇气。而勇气的背后，是一个老师 的能力长期学习积累获得提升的表现。说真的，一个没有能力的老师能驾驭教材， 我不相信。 可我们想成为一种能 够在实际面前，真正做到超

7、越现实，超越教材，超越观念的老师，那就必须要求我 们继续不断地学习， 不断地去超越自我， 只有这样我们才能具有真正驾驭教材的 教学素质能力。因此年轻老师要想形成自己独特教学的风格， 它需要我们年轻老师迈出的第 一步，那就是超越自己原有的能力，以及原本的理念。通过这次克隆名师的课堂， 让我看到在专业上还有很多努力的地方， 也清楚 地知道了自己努力的方向。 这会让我在今后的每一次教学活动， 都像这次的克隆 课一样，认真的选材、分析、设计指导语和教态，在活动中加强对幼儿的观察和互 动。相信只要每一次教学活动都向名师看齐，就会离名师更近一步。活动背景：本学期继续借助“人人上一堂好课”的平台， 尝试通过

8、上“克隆课”， 学习 名师的设计思路，融入自己的理解，对照分析教学效果，撰写教学案例，在模仿中 与名师对话，有效提高自身的教育艺术。活动目标：1、了解家庭生活中物品的丰富与多样。2、观察图形物品， 感知图形的数量用数字进行记录， 并能用语言表述结果。3、喜欢并能主动参与活动。 活动准备：故事大图书、幼儿操作材料若干 、 数字 1-6 卡片人手一份。 活动过程：一、介绍方爷爷和圆奶奶，导入活动1、出示图（一），今天老师请来了两位客人，我们来看看谁呀？2、请你仔细看看他们的脸有什么特别的地方？3、我们就叫他们方爷爷和圆奶奶，好吗？与方爷爷和圆奶奶打招呼。 导语：方爷爷和圆奶奶家的物品很有趣， 都是

9、有方又有圆的东西， 我们进 去参观一下吧。二、阅读故事大书，参观方爷爷和圆奶奶的家1、出示图（二）到了方爷爷和圆奶奶的家，一起念方爷爷和圆奶奶的家， 我们一起去看看。2、出示图（三）方爷爷和圆奶奶的新房子是什么样子的？（请幼儿说一 说，请幼儿数一数有几个方形，有几个圆形的。） 总结：方爷爷和圆奶奶的房子有 4 个方形和 1 个圆形组成。3、（过渡语：方爷爷和圆奶奶有了新房子能不能住了？还需要什么？ 出示图（四）A 这次方爷爷和圆奶奶又在干什么？B 他们搬得怎么样？C 我们一起来帮忙，把电视机与电视柜放在哪里？（客厅或卧室）（总结：嘿黝嘿黝，方爷爷和圆奶奶 , , 擦好了汗， 要来考考小朋友？）

10、D 快来数一数有几个方形和圆形？E 你是怎么数的？有没有其他方法？F 我们来问问方爷爷和圆奶奶我们数的对不对？（方爷爷方爷爷，我 们数的对不对呀？圆奶奶圆奶奶 , ）4、出示图（五）A 方爷爷和圆奶奶在干什么？（总结：嘿黝嘿黝，方爷爷的圆奶奶在搬微波炉和冰箱）B 他们搬的怎么样？（满头大汗、汗流浃背）C 我们一起来帮忙，把电视机与电视柜放在哪里？（总结：嘿黝嘿黝，方爷爷和圆奶奶 , , 擦好了汗，要来考考小朋友？）D 仔细数数有几个方形，几个圆形？你是怎么数的？并翻云记号F 问问方爷爷和圆奶奶我们数的对不对？ （方爷爷方爷爷， 我们数的对不 对呀？圆奶奶圆奶奶 , ）小结：从上到下、从里到外、

11、这样就不会漏数。并翻云记号。三、了解家庭生活中物品的丰富与多样。1、家里除了要搬电视、冰箱、微波炉，还要添些什么用品？（幼儿自由 讲述后，请个别幼儿讲述）2、方爷爷和圆奶奶的家里还有很多东西要添置，我们一起来看看他们的 订货单。3、引导幼儿观察订货单，要看清订货单上是什么物品，里面有几个圆， 几个方，在圆标记和方标记旁贴上数字。 然后用语言告诉后面的客人老 师，并告诉客人老师这是什么？有什么用？要送到哪里？4、幼儿操作，教师巡回指导四、结束：方爷爷和圆奶奶根据这些订货单把东西都购回了家， 你们看，方爷爷和圆 奶奶的家又温暖又舒适， 现在呀方爷爷和圆奶奶他们不但喜欢圆圆和方方 的物品，还喜欢三角

12、形、扇形、椭圆形、梯形、心形等不同形状的物品， 你们呢？活动反思 :在观看名师执教的这堂课的开始部分时 , 我觉得这堂课真没意思 , 内 容很简单 , 设计的教具也很简单 , 学习的内容对于我们孩子来说 , 好像已学 过, 孩子有没有兴趣学？这个活动能不能吸引孩子的注意力 , 有助于孩子能 力的提高？心中是个疙瘩 !当我静下心来 , 认真地再次观摩 方爷爷和圆奶奶的家 这个活动的录 像时，我被老师的精心设计而折服。 看似普通的活动，却设计的颇具匠心。1、内容的设计：把数学活动融入阅读活动中，随着书的阅读获得数数的 方法，去获得数数的乐趣，比以往只是简单的情境中，显得更有情节性、 连贯性、趣味性

13、。 2 、环节的设计：紧凑环环相扣，过渡自然，语言的设 计既有趣味又有指导性。当我执教这个活动时，有了更深刻的感受。 1、活动要考虑对孩子是否 有内在的吸引力。 虽然孩子对圆形和方形的感知以及图形的数量用数字进 行记录的活动都已有一定经验，但由于图形赋予了特定的人物与情节 中，孩子随着图书的翻阅很有兴致地为方爷爷和圆奶奶统计方和圆的数量， 也学会了数数的新方法：从上往下数，从大到小数 ,2 、活动中要 考虑对幼儿操作结果的检测。 在这个活动中， 根据我们幼儿园的常规， 我 让现场观摩活动的老师也成为孩子们的互动者与指导者， 在这个活动中锻炼 了幼儿的交往能力和语言表达能力。 3、活动中要考虑孩

14、子的能力的提高。 在幼儿园的任何活动不仅要考虑活动的趣味性， 活动能不能吸引孩子，而这 种趣味不是哗众取宠， 而是始终能发挥孩子参与活动的主动性与积极性，另 一个方面要考虑， 这个活动孩子学会了什么？小朋友学会知识， 学会了独 立、还是学会坚强、 学会合作 , 还是学会了表达爱 , 只有这样才能不断促进 幼儿的发展。活动名称： 方爷爷和圆奶奶的家活动背景：此次活动生成于“我爱我家”这个主题，以找方爷爷和圆奶奶的家具上的 方形和圆形为切入点，锻炼幼儿数数能力，并且学会“从上往下”“从下往 上”“从大到小”“从小到大”的方法进行点数。 而以帮方爷爷和圆奶奶搬家具 为线索，则增加了幼儿的兴趣。活动过

15、程：活动分为四个部分。 第一部分介绍方爷爷和圆奶奶这两个角色，引起幼儿的兴趣。 第二部分参观方爷爷和圆奶奶的家，带着幼儿一起数四个家具上的方形和圆形， 总结从上往下，从下往上等点数办法。第三部分幼儿操作，每个幼儿选一个家具数圆形和方形。 第四部分是结束部分，幼儿搬家具给方爷爷和圆奶奶。过 程描述：一、介绍方爷爷和圆奶奶。教师：今天老师带来了两个客人，想知道是谁吗？教师展示方爷爷和圆奶奶的头像。教师：这是谁呀？幼儿：是爷爷和奶奶。教师：这是方爷爷和圆奶奶，你猜猜为什么叫他们方爷爷和圆奶奶。幼儿：爷爷的脸方方的， 眉毛方方的， 胡须方方的。 奶奶脸圆圆的，鼻子圆圆的， 耳朵圆圆的。教师：方爷爷的脸

16、，鼻子，嘴巴，胡须，眉毛都是方方的，所以叫方爷爷。 圆奶奶的脸， 鼻子，耳朵都是圆圆的， 所以叫圆奶奶方爷爷喜欢方方的东 西，圆奶奶喜欢圆圆的东西。教师：最近方爷爷和圆奶奶搬了新家，一起去看看吧。二、参观方爷爷和圆奶奶的家。1、教师展示大图书封面：方爷爷和圆奶奶的家 图一：房子教师：瞧，方爷爷和圆奶奶的房子由什么图形组成呀？ 幼儿：方形，圆形。教师：数一数几个圆形，几个方形？ 幼儿： 3 个方形， 1 个圆形。 请幼儿上来数，并介绍从上往下数和从下往上数的办法。2、图二：方爷爷和圆奶奶搬电视和柜子。引导幼儿仔细观察图片。 教师：他们在干什么？ 幼儿：在搬电视机。教师：他们搬的怎么样？ 幼儿：他

17、们流汗了。教师：快帮我数一数，柜子上有几个方？几个圆？ 请幼儿上来数。教师：电视机上呢？3、图三：方爷爷和圆奶奶搬微波炉、电冰箱。 教师：这次又搬来了什么？ 幼儿：冰箱，微波炉。教师：你们真聪明，快来找找这里有几个方形，几个圆形。 请幼儿上来数一数。教师：你是怎么数的？请个别幼儿上来总结演示教师总结方法：从上到下、从大到小，先数大的再数小的或者先数小的再数大的 这样数，就不会漏掉了。三、幼儿操作。教师：方爷爷和圆奶奶只买了这么几样家具，够吗？幼儿：够了。教师：够吗？你们家也只有四样吗？幼儿：不够。教师：方爷爷和圆奶奶还有很多家具那！我们一起来帮他们搬吧！ 幼儿：好！教师：桌子上有很多家具， 每

18、个小朋友选一样， 帮方爷爷和圆奶奶数好几个圆几 个方。用点点表示，或者写数字。四、结束。教师：我们把家具给方爷爷和圆奶奶搬去吧！活动反思：作为一堂克隆课，本该克隆得很像，但是名师的课有 1 个多小时，上课的也只有 几个能干的孩子。而我只有 25 分钟，而且是全班的孩子。显然，我只能把最核心最 重要的部分拿出来上。 因此，我删去了很多环节， 第一部分故事回顾就删去了，我 把重心放在了第二部分， 参观方爷爷和圆奶奶的家上面。 我们班孩子数学底子差， 虽然找方形和圆形的题目已经做过， 但是仍然有很多孩子是不会的，我也想趁此机 会， 再复习复习。 而课上下来， 结果就是最后对答案和送家具的部分时间不够

19、了， 就仓促地结束了。 事实上每个操作材料后面我都写了数字， 是等幼儿做完后对答案 用的。 当然，也由于当时要求没提清楚， 所以结束部分与预期相差甚远。其次是操作材料，由于是让幼儿用相应点数或者数字表示，所以有些老师 当时就提出要划横线。 其实我们班孩子我了解， 大部分幼儿都是能离开横线书写 的，当然，划了横线会更好，总之，是准备不充分吧。对于其他老师选择了贴数字，而我却让幼儿用点子或者数字表示，是考虑 到我们班幼儿的情况差异很大，一部分能力强的幼儿，认识数字并且能写数字， 而一部分幼儿却连一个数字也不认识，显然贴数字也是不具操作性的。这次活动下来，我欣慰的是，我很乐意倾听每个孩子的想法，而且从未把 公开课当成表演课， 去忽略一些孩子的想法， 以节省时间。 活动下来曾有老师提 醒我，我因为问了过多不会的孩子，所以拖了很多时间。可是，我觉得，只有问