引入_社区_概念后居住区规划教学的若干实践与思考

1、引入“社区”概念后居住区规划教学的若干实践与思考Practice and Research on Residential District Planning Teaching Applying to the Com -munity Concept戴林琳DAI Linlin摘要：本文在辨析和引入新城市主义思想的基础居文化，片面提高容积率，蚕食预留的公共设施上，结合我国当前居住区规划存在的若干问题，阐释了用地及农田、生态绿化用地，造成居住环境质量在当前教学实践中引入“社区”概念的必要性，并进一步结合课程实例，对居住区规划课程的基础理念、教学下降、土地资源浪费等问题，对城市的可持续发方法等具体教改要

2、点提出了针对性的建议与方法。展产生消极影响。当前我国城市居住区建设的发展与变化对关键词：新城市主义；社区；居住区；教学改革于城市规划专业的居住区规划课程提出了更高的要求，客观上要求教学实践应该与其相适应，Abstract:Ba se d o n the a na lysis a nd intro d uc -及时吸取国外社区规划建设的经验教训和先进tio n o f the ne w urb a nism the o ry a nd the c o m -b ina tio n o f the p ro b le m s in o ur re sid e ntia l d is-理论，在保证实

3、现基本培养目标、教学体系的前tric t p la nning , this p a p e r e xp la ins the ne c e ssity 提下适当调整其教学内容与方法，以科学理念指o f the intro d uc tio n o f “c o m m unity ”c o nc e p t to 导学生对住区建设和发展进行规划设计，以实现thec urre nt te a c hingp ra c tic e ，a nd furthe r本科教学与社会生产实践的紧密结合。g ive s so m e p e rtine nt a d vic e to the sp e c

4、 ific e le -m e nts o f the te a c hing re fo rm o f the re sid e ntia l d istric t p la nning c o urse ，suc h a s the e sse ntia l 1传统教学方式及其问题c o nc e p ts a nd te a c hing m e tho d s.传统的居住区规划课程在教学过程中，通常采取建筑学专业与城市规划专业设计类课程的Keywords:Ne w Urb a nism ；c o m m unity ；re sid e n-教学方法和思路，其教学步骤主要包括理论讲tia

5、 l d istric t ；te a c hing re fo rm授、任务书解析、现场调研和参观、草图、正图等。中图分类号：TU984.12这种设计类课程的教学方式，更多地强调物质环文献标识码：A境的规划设计，较少涉及非物质层面的因素，忽文章编号：1008-0422（2009）09-0064-03略了居住区的社会功能，其关注的焦点只是人的普遍行为及其活动的场所，而非人群间的互动。居住区规划是我国城市规划专业本科生重教学中讲授的规划设计方法也长期局限于均质要的实践必修课，一般安排在三、四年级的教学规划模式，普遍采用类似的结构模式和用地构计划中，其教学目的是让学生在课程设计中，了成、统一的用地

6、指标等，依据标准的技术经济指解和掌握居住环境的基本规划设计要求、过程、标布置的居住建筑容量，按照居住人口数量分级方法和思路，初步具备在国家现行居住区规划政配备的商业服务设施等等。同时，对于住区与周策、条例、规定及住宅设计规范下进行居住区规边地区及整个城市的关注度不够，很少将居住区划设计的专业能力，同时，训练其在规划设计过和城市之间丰富的互动关系纳入考虑。程中采用调查研究、实例分析等信息萃取方法。这种教学模式，在当前的居住区规划实践中随着我国经济的快速发展以及城市化进程显示了其缺乏综合性、社会性的弱点，同时也未的加速，城市住宅建设量处于空前高涨的状态，能及时反映当前居住区规划的趋势以及人们不而具

7、有用地、环境、地价等方面优势的城市边缘断提高的居住需求，即居住区规划设计在满足恰地带以及近远郊的城市改造和住区开发，已经成当的功能和合理经济性的同时，需要使人们感到为我国城市居住区规划中的热点，同时也是未来愉快，感到环境的优美和居住的舒适，根本目的城市发展的重要方向之一。然而，随着国内许多在于营造一个良好的“以人为本”的生活环境。因大城市郊区化居住模式不断发展，这些新建的城而，在居住区规划的教学改革中，要在传统的住郊居住区常常以展示性的景观亮点工程取代人区规划设计之外适度引入“社区规划”的内容，对作者简介:戴林琳，北京大学城市与环境学院城市与区域规划系博士后，清华大学工学博士。64现有的教学内

8、容、方法及手段进行革新，以适应当前城市住区的发展需求，同时使课程教学更加具有社会现实意义。2新城市主义及社区概念社区是新城市主义的一个重要概念。新城市主义是旨在再造城市社区活力的设计理论和社会思潮，始于20世纪90年代初期的美国，从根本上说是为了解决以汽车为主导的郊区住区中存在的问题。而目前我国的许多大城市正处于美国当初郊区化发展模式的开始阶段，因而新城市主义及其社区概念对于我国城市当前的居住区规划建设具有非常重要的借鉴意义。新城市主义的核心内容是重构一个具有地方特色和文化气息的“紧凑性”邻里社区，用以取代缺乏吸引力、功能单一的“郊区模式”和“卧城”。新城市主义强调两部分内容，即可步行的社区（

9、适宜于人的适度，适宜社区居民生活出行布局）和多样化的社区（既指不同年龄、类型、收入居民的多样，也指不同岗位、社会活动的多样）。新城市主义强调的社区（c o m m unity ）与传统的居住区概念有着很大的差异。社区一词源于社会学，由德国社会学家F ·腾尼斯在礼俗社会与法理社会一书中提出，指的是地域共同联系和社会互动，即居住于特定区域的人群、具有共同的利益关系或文化传统、分享并参与社会生活。这一概念不仅包含物质空间，同时也包含人与人的各种关系，是社会经济自然三个子系统相互结合的复合生态系统，是一个以居住为核心功能，并引发娱乐、交往、经营、发展等多方面功能的社会区域生活共同体。在城市规

10、划中，社区大多数时候与城市、居住等概念联系在一起，是城市某一特定区域内居住的人群及其所处空间的总和。而居住区则是“一个城市中住宅集中，并设有一定数量及相应规模的公共服务设施和公用设施的地区，是一个在一定地域范围内为居民提供居住、游憩和日常生活服务的社区”，包括其中的住宅及与其相关的道路、绿地，以及居住所必需的基础设施和公建配套设施等。与居住区相比，社区强调深刻的社会因素及其相互影响，强调人群或公众参与社区管理及发展，社区规划注重剖析物质环境发展的决策背景，缓解社会隔离、人情冷漠、个人主义和功利协调发展。主义等社会问题，以期实现社区有序、上述内容恰好是传统的居住区规划所忽略或欠缺的。近年来，城市

11、规划学科正酝酿由偏重物质性综合性的社区规划的居住区规划向注重社会性、规划的转变，与之相对应的是居住区规划设计课程也应逐渐引入社区规划的概念，在强调物质层面的社区物质环境建设的同时，进行非物质层面的社区活动和公众参与研究，以适应规划学科的发展趋势，同时培养合格的应用型人才。图1-作业一：“SO C O 社区”理念示意图及空间鸟瞰3教学改革的基础理念图2-作业二：“生态社区”理念示意图及空间鸟瞰3.1城市中的社区在居住区规划教学过程中，强调居住区作为城市中的社区，与城市之间的交互关系。一方面，强调居住区作为城市的一个组成部分，其每天的交通、游憩与其他地生活不可避免地通过工作、区发生紧密的联系；另一

12、方面居住区对城市有着一定的影响，尤其是人口高度聚集的大型居住区的建设，会对城市空间结构的演变、社会网络结构的重组，基础设施体系的形成，以及相关经济活动和物流、信息流的产生都产生重要的影响。通过强调居住区与城市密不可分的关系，促使学生从实际出发，通过理性思维思考居住区与城市之间的相互关系，而不是仅仅靠感性认识和直觉做一个纸上的设计方案，并以动态、全面而深刻的思维模式来理解城市居住问题，进而养成在城市规划设计实践中思考城市问题的习惯。3.2多样化和功能混合的社区“多样性是城市的天性”，而功能混合有助于城市居民之间交往活动的开展和邻里关系的发展，同时能够增加社区的宜人气氛和安全感。在教学过程中，引导

13、学生正确理解住区作为社区的内涵，对现代功能主义思想影响下的片面强调功能分区、用途纯化等做法进行修正。在住区规划实践中采取“功能适度混合”的做法，倡导功能多样化和完善化，提出构筑以传统邻里为基础、兼具多元文化与自然特征的社区发展模式，创造拥有丰富文化内涵的社区生活空间，将居住区的空间环境按层级划分为公共空间、半公共空间、半私有空间、私有空间，创造由城市街道等公共活动中心、经由步行空间、庭院空间到达住宅内部的空间序列，以满足社区居民生理和心理的需要。基于上述原则，学生在规划设计中进行了功能混合社区模式的探索。例如针对80后的创意产业、科技产业的创业者提出SO C O （sm a llo ffic

14、e &co m m unity o ffic e ）居住模式，即小型社区化创业型居住模式，整合社区居民的居住、工作和休闲（图1）行为，促进相互之间的联系与交流。性的典型地段，并立足于学校所在城市北京，提供深入现场调研的可能性。在课程设计中，选择了北京近郊的若干典型地段作为教学地段，例如西北旺、八家等地段。前者位于海淀山后地区，作为中关村科技园区的配套居住项目；后者位于五道口高校群，作为城一方面反中村改造项目。这些现实地段的选择，映了当前北京郊区住宅开发、城中村改造等现实问题，另一方面也有助于训练学生对城市问题的观察力和想象力，引导学生通过对地段社会属性和物质空间属性的调研，进行基地周边

15、地区城市三者之间在当前和未来的互动关选取这些系的分析，进而发现关键问题。此外，城郊新建类的居住地段，相对减少了限定条件，具有一定的灵活性，有利于培养学生的创造性思维。4.3基于城市居住区问题研究的规划设计方法在教学过程中，注重引导学生形成观察研究策划设计的逻辑思维和研究方法。首先是对教学地段的实地观察和调研，发现其核心问题，并以解决该问题为主导方针，贯穿教学实结构布局、形态规划、成果表践中的设计理念、达等各个阶段。随后，在课程体系中增加社会调查环节，让学生亲自去体验、发现城市居住问题，并对这些现象或问题，自选社区案例，进行专题调研和总结，形成阶段性的社区调查报告，并进而指导其规划设计方案。例如

16、对社区生态技术进行的专题研究，总结了生态社区的布局道路系统、活动场所等空间模式，以及在方式、654教学改革的实践方法4.1基于社区概念的理论框架调整按照由“单体”到“群体”、由“住宅”到“住区”的总体脉络，全面梳理住宅设计与住区规划的基本理论及一般方法，为学生专业视野的平稳转化创造条件，并培养学生科学评析各类住区建设的能力，帮助学生系统地建立有关居住环境的总体框架与理论背景。在居住区规划课程前期的理论课中，除了对社区物质空间规划的基本理论、一般方法等进行系统梳理之外，增加城市社会学中现代社区学部“社分内容，从社会文化方面为学生同步补充与区”相关的理论背景知识，包括社区人口、文化、组织、活动等，

17、使其尽可能地体验和研究城市居民的生活方式与内在需求，帮助学生系统地建立社区物质空间与非物质生活环境的总体框架和“以人为本”的设计理论背景，为居住区规划开辟思路。4.2基于城市居住区发展现状的教学地段选择“真题假对于课程任务及地段的选择，采用作”的方式，从城市规划师的角度，针对当前城市居住区的发展现状及存在的社会问题，选取代表图3-作业三“院落式布局方案1”图4-作业四“院落式布局方案2”环保节能方面采取的水环境（中水系统、雨水收、能源环境（环保材料、清洁能源使用）、垃圾集）处理、自然通风采光、光环境、声环境等多方面的措施，进而在设计方案中运用了专题研究的部分成果，形成了西北旺生态社区的方案之一

18、。（图2）在进行社区调查的过程中，一方面将学生的研究视野从教学地段拓展到整个城市，极大地调动了学生的积极性，引导学生主动地从多方位、多角度认识城市、思考城市问题，训练学生的创造性思维能力，培养学生突破固有思维的勇气；另一方面也指导学生采取系统、合理的分析方法，强化理性思维的训练，鼓励学生创造出兼具原创力和逻辑性的城市空间，避免仅在方案的形功能等形式表层上做文章，导致缺乏设计深式、度及理念等。例如通过对四合院、单位大院等院落式住区进行的专题研究，对典型院落的形态变居民使用、邻里关系等进行了分析和总结，并迁、66以此为基础塑造了采用不同类型的院落式布局）。方案（图3-44.4基于学生中心论的教学模式在教学过程中，坚持以学生为中心，尽可能地保持学生的发散性思维和创新精神。在具体指导中，尊重学生的思维，发挥