建立产学研结合的教育教学体系

1、建立产学研结合的教育教学体系突出学生应用能力培养 葛 伟 徐晓东文章摘要 产学合作是高职院校教育教学工作的重要组成部分，是提高人才培养质量的有效途径。近年来，我院通过建立校外实践教学基地、开展技术服务和培训等，充分理解与把握产学研合作的规律与发展趋势，探索最优化的产学研模式，有效地促进了专业建设和教育教学改革，促进了办学条件的改善和人才培养质量的提高。关 键 词 高职教育 产学研合作 人才培养教育部周济部长在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出：“用产学结合的方式可以更有效地培养高等应用型人才，为广大企业生产一线工作现场的职业岗位群输送具有综合职业能力的应用型技术和管理人才，来满足

2、社会主义现代化建设的需要，同时促进高等职业教育质量和效益的提高” 。高等职业教育是直接为经济建设培养高等技术应用型人才的教育，它的生命力就在于能够及时满足社会，特别是行业、企业对人才的需求。我们通过建立与各专业培养目标适应的素质教育体系、理论教学体系和实践教学体系的过程中，发现产学研结合的人才培养机制是实现高职教育培养目标的最佳模式。 一、深化教育教学改革 ，构建适应产学研合作教育的教学体系和人才培养模式1. 以应用能力和基本素质培养为主线，设计知识、能力、素质的人才结构产学研合作作为人才培养的重要方式，是校企合作双方充分利用双方具有的各种条件、资源联合培养合格技能人才的过程，它贯穿于整个教学

3、过程之中。我们在制定人才培养方案前，到毕业生面向的用人单位进行调研，并请这些用人单位的领导、技术及管理人员进行工作任务分析，明确其岗位的结构和要求，分析必备的知识和能力素质，从而确定各专业毕业生的知识、能力和素质结构，确定人才培养目标。我们把教学体系分为理论教学体系和实践教学体系两大板块，采用能力分解的办法，分成若干个专业综合能力培养模块，并对相应课程进行整合，对课程体系和结构进行改革，从而构建理论教学体系和实践教学体系有机结合，相互促进的教学体系。（1）理论教学与实践教学对接。理论内容的重组以主干专业课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术载体为框架，建立了多技术一体化的、动态的课程结构和

4、课程内容，使学生掌握适用的基础理论，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。（2）实训教学与工程技术应用对接。在教学计划中，安排了40左右的课时作为能力培养的实践性教学环节，各个工科专业都安排了循序渐进、覆盖面较广、针对专业技术应用能力培养的配套且独立设置的实训项目，给学生以充分的动手能力培养。（3）按照人才培养的规格要求，对学生进行职业技术应用能力训练。技能操作训练相对集中，便于掌握技能；采用仿真环境和仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性；设计拓展型实训项目，提高实训的科技含量。例如网络技术专业，课程设置紧贴行业特点，并将行业培训的内容纳入日常教学，采用

5、“实践技术应用”的案例讲解替代“原理为主”的授课模式，主干专业课程均采用了行业认证授课体系，使日常授课达到或接近社会认证的强度和难度，学生在校学习期间，既能获取IT行业认证的资格证书。2.实施学用一体的专业教学模式“学用一体化”教学模式的实质是运用本专业的基础知识，结合实际，引导学生从应用的角度去思维和学习，学与用有机融合，培养具有应用性和专门性的人才。（1）专业理论与实训项目采用讲练交替，学、用结合，达到知识与技能的相互提升，最终形成良好的职业能力。“学用一体”教学模式设定的方式是理论联系实际，提高学生就业能力。（2）实训过程与内容在仿真或真实的环境中实施，使学生的技能与企业的职业岗位紧密结

6、合。如电气自动化专业单片机技术及应用课程，本课程教学难点在于对硬件的了解和编程，为了良好的实施教学，学院投入28万元建成开发环境下的单片机实训室，在教学中，运用仿真软件，让学生编程并运行，观察内部RAM的内容变化以及内部寄存器的内容变化。在实训教学中，运用单片机仿真器和接口目标板，仿真运行接口程序，直观的显示单片机程序运行效果，取得良好地教学效果。（3）毕业设计课题“真题真做”，培养学生的综合实践能力。如土木工程系学生的毕业设计课题与工程实践相结合，选择济南市和学院的50多项工程项目作为毕业设计课题，象学院“田苑合班教室”、 “图书楼改扩建方案”、“重汽山大路宿舍7#住宅楼施工技术方案”、“银

7、座晶都国际项目全程策划”、“药山花园小区住宅楼”、“低温地板辐射采暖施工与设计”等基建项目，指导学生运用所学的专业知识，结合真实的工程资料，独立地完成真实课题的设计，培养学生工程设计和分析与解决工程实际问题的能力，激发学生的创新思维。这样，提高了学生进行毕业设计的积极性，为毕业后参加工作打下坚实的基础。3.实行特长生导师制 探索高职人才培养新途径学院依据高职学生认知特点，于2001年开始实施特长生导师制。所谓特长生导师制就是聘任学院学科（学术）带头人和科研、教研骨干教师担任导师，在入校一年以上的高职生中，选拔有一定专业特长及培养潜力的学生，通过参与导师承担的技术开发、技术服务项目、实训室建设、

8、实训项目研发等工作，培养学生自主学习与实际工作能力，养成严谨的科学态度和吃苦耐劳的精神；同时也增加了学生的学习途径，培养学生的创新精神和一技之长，促进学生个性发展，使他们更好地完成学业。自2001年7月以来，学院分六批共聘任了100余位（200人次）教师担任特长生导师，有2500余名学生参加了特长生学习，由于立项课题多数是新知识，新技术，新设备的应用与开发，导师能围绕课题指导特长生学习相关的基础理论和专业技术。例如，“计算机辅助设计”课题组，特长生参与机械、建筑 CAD实验室的全过程建设，较系统地掌握了硬、软件的安装、使用、维护技术，已能够独立完成机房常见故障的排查与维护；“局域网/企业网实现

9、”和“商业网站的设计，建设与维修”课题组，特长生参与承接企、事业单位局域网建设工程项目，在导师的指导下，掌握了布线、施工、测试、维修等综合技术，并撰写了中小企业工ISDN上网解决方案及路由器安装配置专题论文。特长生在导师的指导下，参加各课题项目的研究和实践活动，提高了专业技术的应用能力，为创业就业打下了良好的基础。电气系特长生在导师带领下，制作了40台电气实训柜、50台单片机专用稳压电源和50套单片机实训板卡等实训设备，不仅锻炼了学生们的设计和工艺制作能力，同时也为学院节省了资金，促进了学院产学研机制的发展。近5年我们培养的特长生已有500余名毕业走上了工作岗位，由于他们基础知识扎实，专业技能

10、熟练，并具有一定的研发能力，就业工作岗位技术含量高，薪酬普遍高于同届毕业生，受到用人单位的欢迎。2004年以来，中国教育报、光明日报、大众日报、山东教育电视台、人民网、北方教育网、教育新闻网等多家媒体先后进行了报道，赢得社会的认可。4、推行“订单”式培养  所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业意图，共同培养适合用人单位的“个性化”需求的人才，其最大特点是专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。这种“订单”，不仅是一张“用人”需求的预定单，而是涵盖整个教育过程的一整套培养安排。信息工程系根据计算机行业未来市场走势及企业用人需求，在软件

11、工程和计算机应用专业组建了“对日软件开发特色班”， “特色班”面向对日软件外包企业培养专需软件开发人才，课程及实训内容打破原有模式，突出专业技能训练和日语水平提高，专业课程及实训教学外聘资深软件工程师全程执教，并选配了一名优秀教师任专职学业导师，与学员同堂听课、同步实训，指导学生学业。目前，已与东华软件有限公司、启明软件股份有限公司（山东分公司）、东中软件有限公司等对日软件企业达成了“人才专向输送”协议。再如，机械工程系和电气工程系与南车集团青岛四方机车车辆厂联合开办铁路机车车辆专业班，为培养机车车辆检修与组装的一线技术人员，他们前两年在学校学习必需的专业基础、专业理论知识与基本技能，第三年到

12、企业顶岗实习，由企业工程技术人员负责学生专业技能与职业素养的培养，同时进行电工和钳工的强化实训。通过这种“订单式”培养方式，使学生能够尽快适应岗位需要的理论知识和岗位技能，目前已为四方机车车辆厂培养毕业生100余人。二、产学结合，建设实践教学基地 高质量校内外实践教学基地建设是高职人才培养的基本保证，是高职院校办出特色的一个重要方面。学校十分重视校内外实践教学基地的建设与稳定，通过多年的努力，初步建立起“以技术应用能力培养为主线、技能认证培训有机结合的相对独立的实践教学体系，将基地建设成为一个集对内以学生实践教学训练为主，对外开展技术培训、科研开发、技术服务为一体的多功能实践教学基地，成为学院

13、对社会、对企业服务的一个窗口。 1、校内实践教学基地建设。为确保高职人才培养目标的实现，保证各专业教学计划中实践教学环节得以有效实施，学院制订了学院实训基地建设规划，近5年来，学院先后投入近1500万元资金，新建七千余平方米实训楼，新建和扩建了51个实验实训室，基本形成了以实训中心和学院机械工厂为主体，职业技能培训有机结合的校内实践教学基地。在建设中，注重仿真、模拟的企业环境布置与设备的配备，使学生能在校就能得到实际的工业训练。如学院建设了包括工业用数控机床、数控铣床和数控加工中心的数控加工实训室，以3英、宇龙、西门子各类数控编程系统为主的数控系统技术应用实训室，配备有高度仿真的机电一体化自动

14、生产系统设备的机电综合技术实训室， 机械、建筑CAD/CAM实训室，楼宇智能化实训室，音像技术实训室，计算机拆装与维护实训室，单片机实训室等一批具有现代生产技术的实训室，保证了学生职业技能和技术应用能力的培养。2005年我院申请到中央财政专项资金100万，学院又配套资金100万，组建国家级电工电子实训基地的“SMT”实训基地，该实训基地现已完成部分设备的采购与安装工作，争取2007年投入使用。2006年, 大庆紫金桥软件技术有限公司与电气工程系签署了联合组建“济南铁道职业技术学院紫金桥工业组态软件实验室”的协议，该公司向我校无偿提供紫金桥®监控组态软件正式版43套，总价值为26万元，

15、紫金桥组态软件的引进为我校学生熟练使用组态软件、探索适应现场要求的组态技术、充分利用PLC等实训实验设备进行组态控制技术实训等创造了便利条件，将使学生的实践动手能力和组态应用能力得到大幅度提高。同时公司将会定期为我校师生免费进行培训。在实践基地建设中，学院重视提升教学训练设备的技术含量，加强高新技术培训基地建设，以能真正实现高等职业技术应用型人才的培养目标。学院完善的场地设施条件和良好的社会声誉吸引了多家企业来校接洽合作建设高水平的高新实用技术实训基地。目前已与学校签约建设并挂牌的有：D-Link网络大学、华为3COM网络学院、思科网络学院培训中心等；这些合作项目的建设成功，不仅使学校节约了建

16、设资金，更重要的是深化了产学结合的内涵，提高了企业参与学院办学的热情，为学校办学增添了新的活力。2、校外实训基地建设。合作紧密、相对稳定的校外实训基地建设工作，也是学院实践教学基地建设目标之一。根据“互惠互利”原则，学院一方面利用长期与企业联合办学、合作培训及输送人才所建立起来的协作关系，另一方面通过各专业指导委员会专家，加强与企业的联系，对愿意为学校长期提供学生实习条件且具有较强行业特色的企业，通过签订校企合作协议，成为学校稳定的实践教学基地。目前学院已签订协议的校企合作基地有山东探矿机械厂、济南汽车配件厂、济南铁路工程机械厂、中十化第十建设公司、山东齐鲁电子技术发展中心、山东佳弛电子有限公

17、司、济南铁路局工程公司、中建八局、山东三箭房地产开发公司、贵和购物中心、三联家电总公司物流中心、北京泰山饭店有限公司等一批省内知名大型企业，还有多家经济效益较好的中小型企业，它们能满足不同专业学生的实习与参观，较好地保证了我院学生生产实习、毕业实习与毕业实践等实践环节的顺利实施。3、实施“双证或多证书”教育校内实训基地的建设，对学生技能的培养、双证书教育创造了良好的教学训练条件。学院明确规定，机电工程类专业学生必须至少获得一项由国家劳动部门颁发的与本专业相关的职业技能资格证书，鼓励学生参加多种职业资格培训与考证，从而以制度的形式确定了“双证或多证制”教育模式，同时也为专项技能训练提出了有针对性

18、的教学目标。我院1999年既被山东省劳动和社会保障厅批准为职业技能鉴定站，能够对车工、机修钳工、熔焊工、维修电工计算机操作员、预算员电子商务等14个职业开展技能鉴定工作，2006年又具备仪器仪表装配工、数控车工、数控铣工、数控加工中心操作工、多媒体作品制作工、计算机网络安全员等11个高级工职业鉴定的资格，为学生取得职业资格证书创造了条件。目前，我院通过职业鉴定中心培训学生5000余人次，近三年学生参加职业技能等级考证的合格率达到 92.8，这在很大程度上提高了学生的就业竞争力。4、对外开展职业技能培训。学院一贯重视对社会、企业的开放教育培训，将对外开展教育培训作为产学研结合办学的一个重要组成部分。利用校内实践教学基地的各类教学培训资源，面向社会开展培训业务，与企业联合举办学历教育共14个专业，参