多媒体平台下的有效互动-上海学前教育网

1、多媒体互动游戏中的快乐随着多媒体技术的进一步发展，我们幼儿园在区教育信息中心的技术支持下，构建了多媒体互动合作学习、交流平台，这个平台有声音、图像、多角度对话交流、实时传播等特征。教师可以通过多媒体技术平台与幼儿交流，了解幼儿在家学习的情况与特点，掌握幼儿学习个性与最近发展区，不断调整课程目标与内容，使课程满足每个孩子发展的需要；同时还可以创设幼儿的多种教学情景，多重的交互功能，改变传统的教与学的方式，构建新型的教与学的结构，来实现信息技术与幼儿园课程整合。我们班级作为运用互动平台的实验班级，我在这方面作了一些实践和探索。一、通过实时传播交流，增进了幼儿的情感在网络环境下，孩子几乎不受时间和空

2、间的限制，可随时随地与教师及同伴进行信息交互，信息反馈可以实时也可以非实时，特别是实时交互，可达到类似面对面交流的效果。这不但使孩子方便的获得帮助，更加能积极改善教师与孩子的师生情感以及增进家长与孩子的亲子关系。我班在开展主题活动爸爸本领大时，我利用多媒体互动平台与远在外地的“爸爸家长”现场连线。远在外地的爸爸已经很久没有和女儿欣欣见面了，而这次的当场视频连线正是一次对多媒体互动平台跨时空性的挑战，结果连线成功了，欣欣见到爸爸顿时泪如雨下，声声呼喊着：“爸爸，爸爸。”而此时的爸爸也感受到了女儿的思念，能亲眼看见女儿，说出对女儿的关爱。那一个场景深深的感染到了班中的每一个人，体现了家园间互动的生

3、动场景。这样的活动，使家长、老师、小朋友共同感受到互动平台的无所不能，它的作用是超乎想象的。此后，欣欣感受到老师对她的关爱，爸爸无限的思念，也让小伙伴们也看见了自己爸爸的本领，终于她在伙伴面前露出了甜甜的笑容。在幼儿园里老师更多的是关注全班幼儿，是整体的关注。个别幼儿会感觉老师看也不看我的，肯定不会喜欢我。然而在多媒体互动平台上，我进行了一对一的交流、谈心，使幼儿真实地感受到了老师对她的关心和喜爱，和老师成为了好朋友。互动平台更是通过远距离面对面的交流，激发幼儿内心情感的流露，增进了亲子间的关系。二、指导幼儿个别学习，张扬了幼儿的个性互动平台是一种集语音、图画为一体的媒体手段，有别于其他一些必

4、须打字的交流手段，可以视频，可以语音对话，还可以绘画等等，也适合与小年龄孩子之间的交流沟通，即使没有家长的陪伴，孩子也可以与老师进行交流。师幼间的一一对应的交流开辟了时空，通过这种方式，教师可以根据幼儿的个性特征开展富有实效的教育，同时，多媒体互动平台也成为有而展示个体特色的平台。奇奇是个不喜欢画画的孩子，平时在幼儿园画画要么乱图乱画、要么就是空白，为此老师和家长都很头疼。自从奇奇家安装了多媒体互动平台后，我牢牢把握奇奇喜欢电脑的爱好，经常约奇奇和爸爸一起参与互动平台。起先奇奇还是很不情愿，还是坚持自己就是不喜欢画画。为了吸引奇奇对画画感兴趣，有一次在平台中我先画好苹果的外形，让奇奇运用鼠标图

5、上颜色。运用鼠标可是奇奇的强项，三下两下一个又红又大的苹果出现在大家面前，老师及时给他鼓励，奖励了五角星。此时的奇奇别提有多开心了，他似乎第一次因为画画而感到高兴。接着老师又给他画了一个圆让他进一步添画些什么，奇奇拿起鼠标就变出了一个太阳。渐渐地奇奇尝到了画画给他带来的乐趣。当老师把奇奇在网上的画展示给同伴看的时候，奇奇脸上的表情逐渐从紧张与期待变成了兴奋和自信，在老师的鼓励下，奇奇终于拿起画笔在纸上从容的画起来，他不再那么排斥画画，甚至有些喜欢了，多媒体互动平台给予了奇奇发展的新空间。针对我班幼儿的个性特征，我利用互动平台来交流，符合幼儿的兴趣和需要，让幼儿重拾自信，不爱学习的爱上了学习，使

6、喜欢学习的幼儿更加爱学习了，使幼儿的个性得到了张扬，有利于幼儿的健康成长。三、开展网上合作学习，拓展了幼儿的知识面多媒体互动平台使幼儿园的教育直接延伸到家庭中，各种不同的活动通过多媒体互动平台在幼儿离园后得到延伸与拓展。主题活动小汽车开展中，孩子们积累了一些个别经验，在互动平台中我就考考他们，让他们设计一个停车场。刚开始大家是分头设计的，铃铃说：“停车场有个标志P。”小斌说：“停车场要划白色的线，是一个一个车位。”“我还知道停车场要有减速带的，是黄色的。”“停车场里有箭头表示，不能超过这个高度的。”孩子们纷纷把自己对停车场的认识与同伴一起分享，同时也肯定了同伴说的。于是这次大家要一起合作来设计

7、一个完整的停车场，没多久一个设计新颖、功能齐全的停车场顺利完成了，这难道不是孩子们共同合作、共同努力的成果吗？在互动平台交流中，老师创设了许多激发幼儿合作学习的情景，在这样的学习、交流的氛围中，幼儿不仅能主动表达自己的想法和意见，而且能从中获得更多自己不知道的、不了解的知识和经验，拓展了幼儿的知识面。四、进行家园互动交流，改进家长的教育方式多媒体互动平台开通后，小朋友乐意参与，家长也高兴陪同指导，老师和小朋友间、小朋友和家长间、老师和家长间建立了一个沟通交流的渠道，有效的实现了互动的功能。老师、孩子通过平台向家长讲述发生在幼儿园的故事，家长、孩子通过平台向老师讲述着发生在家庭中的故事，借助这个

8、平台，家园随时随机进行交流，使家庭教育、幼儿园教育真正的融为一体。 “一个宝宝一个样？两个样？”在多媒体互动平台上我班家长对自己孩子的表现向我发出求救。骏骏妈妈向我反映骏骏在家里经常玩好玩具后不收拾，弄得家里到处都是玩具，有时连脚也没地方踩下。听着骏骏妈妈的话，我很纳闷：骏骏在幼儿园可是一个会整理、玩好玩具能及时送回家的好孩子，怎么到了家里却是妈妈形容的这样了呢？这时，我在摄像头里隐约看见了房间的一个角落，“这是骏骏的房间吗？”“是的。”于是我又让妈妈用摄像头在房间里扫视一番，果然正如妈妈所说房间里一片狼籍；同时我也看出了一些问题所在。于是我跟骏骏妈妈讲述了幼儿园送玩具回家的规则和环境，同时也

9、建议她在家里也要创设这样整理玩具的环境，如：给骏骏提供一些储物箱、在储物箱上做标记、放置在固定的地方、共同商量一些玩具分类的规则等。经过家园双管齐下，骏骏不仅在幼儿园是一个玩具送回家的好孩子，在家里也能及时地收拾、整理自己的玩具，送回相应的储物箱内，如今骏骏的房间变得整齐又干净了。我们都说家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。但是家长毕竟不是专业的教育者，在教育孩子的过程中难免会遇到一些问题。面对这些问题，老师利用多媒体互动平台，与家长面对面的交流，给予他们不同的指导方法，使他们在面对问题时能最及时地找到解决的方法，帮助孩子建立良好的生活习惯和学习习惯。在互动平台中，我们增进了家园交流，同时也改进了家长的教育方式。陈鹤琴先生说过，“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相关力量，共同促进幼儿的发展。为了提高家园互动的效果，真正达到双向互动，我们通过问卷、交谈等形式进行调查，了解家长对互动平台的交流需求，并上门调试安装软件，进行有针对性地指导，收到了很好的效果。通过开展多媒