唱响体验教育的主旋律让德育的舞台更加精彩

1、唱响体验教育的主旋律 让德育的舞台更加精彩加强学校德育，提高德育实效，已成为全社会的共同要求，作为教育工作者，我们为此做出了不懈努力。从儿童一上学，我们就对他们进行道德教育，学生们也逐渐能说出一堆道理，比如热爱自己的祖国、关爱同学、关心父母、珍惜时间、珍爱生命等等，可一旦面临实际情境，学生们却难以付诸有道德的行为，这就是陶行知先生所说的“嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为常不能合乎道德的标准，在无形无影当中，把道德与行为完全分离开。”问题的结症在于我们把道德教育等同于知识及科学教育，把道德教育像传授知识一样传授给学生，我们抱着这样一个设想：只要他们有所“知”，就会有所“行”。另外我们重视课堂教

2、学，轻视亲历体验，德育与学生生活脱节，没有形成将课内所学与课外实践有机结合的新体制，从而难以提高和丰富学生的道德认识，不利于学生知、行统一的实现，以至降低了道德教育的实效性。看来，德育应与时俱进，进行创新，否则就很难为学生的发展真正发挥作用。德育的创新有很多途径， 其中最行之有效的就是体验教育。在道德知识的传授过程中，如果学生没有产生相应的情绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，或仅仅是考试时的答案，只有当学生产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义，并将之内化为自己的行为准则。鲁洁教授在德育新论中指出：德育过程涉及体验，应该是受教育者的认知过程、体验活动与践行活动

3、的结合。德育不能没有体验，体验别人无法代替。有体验，德育才有效果。所以，在学校德育工作的开展中，我们要挖掘校内、校外，课本内和课本外的一切时机，使体验教育无时不有，无处不在，为学生创设实践、体验的机会，为学生提供一个广阔的舞台，使之拥有去看、去想、去做、去感受的机会，引发他们体内的道德情感，使他们获得真实的道德体验和道德情感认知，为他们打造良好的品格提供各种机会。一 让体验教育走进校园学校是学生实现从自然人向社会人过渡的重要场所，理所当然，学校承担着教育人、塑造人的重任。学校是培育生命的地方，是学生接受正规教育的开始。学生在校园里大部分时间是和同伴生活在一起的，这时候的他们最无拘无束，他们一起

4、上课，感受学习的苦与乐；一起聊天，互相交流成长的喜悦与烦恼。在与同伴的交往中，孩子们学会了评价他人、学会了认识自己、学会了与人交往的简单规则，为他们走向社会积累了生活阅历，也正是在与同伴的交往中他们真切感受到自己的成长。体验学会关爱同学现在的孩子大都是独生子女，在家庭中家长格外宠爱，时时处处以孩子为中心，以致养成孩子以自我为中心，缺乏爱心、同情心，比较冷漠。在我的班中也存在着这样的现象。他们知道当别人遇到困难时要进行帮助，但往往缺乏实际行动，其中很大原因是他们认为别人的事与己无关，不愿付出实际行动，在听了了雷锋的故事后更是觉得不可思议：“怎么会以帮助别人解决困难为最大的快乐呢？”。为了解决学生

5、的困惑，使他们知道“只有知善，并且乐善，才能更好的行善”的道理，培养学生乐于帮助身边有困难的人的良好道德品质，我充分利用了体验教育。我让孩子们在校园中寻找需要帮助的人，并且试着去帮帮他（她），看看自己有没有能力帮助他人，看看受帮助同学的反应及周围同学对自己的评价，感受一下帮助了别人之后自己的心情。布置任务后的第二天，在课堂上我请学生谈谈感受，有学生兴奋地说：“老师，昨天我帮助一位一年级的小朋友提水桶了。”我就问他：“这位小朋友怎么说呢？”“他开心地说：“谢谢大哥哥！”许多学生都争先恐后地说了起来。从他们那激动的小脸上，我看到了发自内心的快乐。是的，学生通过体验感受到当自己帮助了别人，为别人解决

6、了一点困难，就给别人送上了一份快乐，而看到能给别人带来快乐，自己也会感到快乐和幸福，感受到这种快乐、这份温暖，就会使人更加自觉地帮助别人。进而也会觉得在这样一个互相帮助的大家庭里生活是快乐的、幸福的。体验学会珍惜时间在上时 分 秒这一课时，教学目标中不但要求学生掌握时分秒的相关知识外，德育目标还提出对学生进行珍惜时间的教育。那么，在一节数学课上，如何对学生进行这项德育教育，又能取得良好效果呢？我进行了以下尝试：我问学生们，你们知道一分钟有多长吗？有的同学说很短；有的同学说一会就过去了。我又接着问，一分钟能干什么呀？学生们马上议论开了，有的同学说一分钟能走到操场；有的同学说一分钟连衣服都穿不完；

7、还有的同学说一分钟什么也干不了，时间太短了。紧接着，我让大家做一个动作，坚持一分钟不许动，来感受一分钟的长度。有的同学把书包高高举起，有的同学和同桌相拥，有的同学竟然“金鸡独立”计时开始了，学生们由一开始的洋洋得意到面露苦涩，那些选择高难度的同学不停地问我：“老师，一分钟怎么还没到呀？”“老师，还有多长时间呀？”那个把书包高高举起的同学手臂变得弯曲，那个“金鸡独立”的同学更是左晃右晃。当一分钟时间到时，学生们不约而同地“啊！”了一声，全身放松下来，很是有如释重负的感觉。这时，我再问他们此时对一分钟有什么感受时，学生说一分钟怎么这么长啊！我们平时都没感觉出来。紧接着，我又让学生体验一分钟能写多少

8、个字，一分钟能读多少课文，使学生感受到一分钟之内还是可以干许多事情的。孩子们通过自己的亲身体验，一改以往小看一分一秒的态度，学会珍惜时间，抓紧时间，利用每一分钟做有益的事体验增强责任感为了达到体验教育的目的，真正发挥少年儿童的主体作用，学校少先队以“自主寻找，自主选择，自主创设”为宗旨，引导队员们找岗、争岗、创岗。学校大队部首先改革了各大队干部的任职制度，对原有的各种岗位（如大队长、劳动委员、宣传委员、体育委员等）采用自我推荐民主选举，竟聘上岗的方式。队员们根据自己的意愿、特长，自主选择，自由竟争。许多队员都有了锻炼和展示自我的机会，体会到了成功的喜悦和为集体服务的责任。通过竟聘的新大队委员工

9、作有了主动性和积极性，想方设法为集体服务，都能把自己的队工作搞得有声有色。大队长能带领大队委员正常有序地开展工作，宣传委员能很快胜任学校的红领巾广播，做好发放报纸、期刊的工作。大队委员们十分珍惜这通过自己竟聘而来的岗位，并且认认真真地干好工作，维护自己良好的声誉，工作积极性极高。大队竟聘制度极大地影响着各中队，各中队也积极改革。各中队开展了赶、学、帮、超”活动。“学生自我管理日方案”的实施就给每个队员提供了活动内容，或管或帮或带，队员在一次次的辅导、帮助、提高中，体验到了助人为乐的乐趣，感受到了互相进步的欢欣，队员也在不知不觉中融入了集体，积极为班、学校争光添彩。二 让体验教育走进社会杜威曾说

10、过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”因此，要让学生形成良好的品德，就必须让他参与生活实践。体验学会爱国对小学生进行爱国主义教育，从小培养他们热爱祖国的情感，是学校德育的重要内容。爱国主义情感的萌发与发展是以孩子爱的需求和施爱能力等情感的成长为纬线，以他们社会活动范围的扩大为经线，在教育者的引导下，逐步的纵向递进和横向扩展而发展起来的。因此，我们应当充分利用孩子的生活环境和生活事件，结合学生自身的情感需要和情感发展特点，促进孩子爱国主义情感的发展。 记得在一次学

11、校组织的爱国主义教育活动中，我们参观了坐落在北京西南郊区原宛平县城的中国抗日战争纪念馆及闻名中外的卢沟桥。一路上，学生们兴高采烈，不时地嬉笑着、打闹着，谈论着自己带了什么食品，俨然把这次教育活动当成了春游，我不禁暗暗捏了一把汗。当中国抗日战争纪念馆里大量的珍贵图片、录像、实物、动画等直观展示在学生们面前时，我看到学生的笑脸逐渐严肃起来，有些同学时而面色凝重，时而眉头紧促。这反映了抗日战争历史的一幕幕诗篇，无不激发了大家强烈的爱国之情。参观过程中大家心情都十分沉重，久久不能平静。在交流讨论中，同学们表示一定不能忘记过去屈辱的历史，要以史为鉴，增强社会责任感和忧患意识，奋发图强，为国家现代化建设贡

12、献自己的力量。在学生们交上来的感想中，有同学写到：我认为，日本实在是太残忍了！作为一个中国小学生，我们应该立下大志。把中国的军事、武力、兵器等方面有所提高，当日本人再次侵略我们的时候，就把他们打得落花流水。我们还要和英、美、意、法国的关系处好，让我们再有困难的时候就给予我们帮助。大志当从小立下，爱国心从小就应当拥！将爱国主义教育的有关内容化为直观的、形象的、具体的、可感知的各种情景，让学生亲处其境，耳濡目染，潜移默化，既有利于他们接受，又能广泛的调动他们的兴趣，从而达到良好的教育效果。体验学会守法在第四册 << 常识 >> 第五单元中要求学生用交通标志指导和规范自己的行

13、为，从而树立起良好的社会公德意识。但这课内容学生在平时观察较少，对交通标记的认识也仅限于红绿灯、斑马线。因此在这课教学中我用体验式教学去引导学生了解知识，接受教育。在课前我布置了作业：让父母带着自己外出转一转，去认识一些交通标志，并注意看一看周围的人群，又什么发现。课上学生分组交流了自己的认识过程和了解的交通标记。在交流时，就有学生提出：在路上，有些行人有闯红灯的现象，有些人逆行，有些人翻越护栏，有些行人横穿马路等。我及时鼓励“你们真是了不起的观察员，发现了这么多事情。”然后引导学生就这些问题进行讨论：这样做对不对？这样做有什么后果？通过讨论，让学生知道遵守交通法规是生命安全的保障。并在课后进

14、行了延伸，请来了警察叔叔给同学们讲了一些法制宣传知识，使他们懂得从小应自觉遵守各项法律法规。 学生良好德育品质的形成，并不是靠教师传授和灌输完成的，而是学生自我教育的结果。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能内化为学生的素质。我们要充分尊重每一个学生的人格，以唤醒他们的主体意识。学校教育的最终目标是引导学生走向社会，学会在社会生活中成长。从小让学生过有道德的社会生活，也是学校任务。我们应该把育带进社区服务基地、带进田野、带进蔬菜大棚让广阔的社会生活成为学生喜欢的课堂，在实践中不断体验，培养其公德心与社会服务意识等等。三 让体验教育走进家庭家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一个老师，

15、家庭对于小学生而言是最温馨、最安全的港湾。这里是他们学习自理自立的地方，是检验他们品德行为的重要阵地，也是他们走向社会的起点。体验感受亲情在家庭活动中体验教育非常重要，我们应该引导学生从小事做起，在行动上尊敬和热爱父母，学会关爱他人，形成一定的责任感。在爸爸妈妈，你们辛苦了一课的教学中，我布置学生在周末跟爸爸妈妈从事一天的劳动，看看他们在一天的工作时间里要完成哪些事情，然后记录下自己的收获和感受，在课堂上与同学交流，在“爸爸妈妈辛苦知多少”的主题讨论会上，许多学生动情地说：“爸爸妈妈的工作真的太辛苦了，他们一天忙到晚，忙完了外面的事，回来又要忙家务，又要照顾我们，累得筋疲力尽可从不抱怨。”“昨

16、天，我帮爸爸妈妈摘了一个上午的蔬菜，累得腰酸背痛，可爸爸妈妈得长年累月地干，就是为了多赚钱，让我们的生活能过得更好，我真想对他们说，爸爸妈妈我爱你们！”听着学生们一句句发自肺腑的话语，我觉得这样的体验活动太有必要了，胜过教师课堂上的千言万语。学生在这样的切身体会中感受到父母的辛劳，激发了孩子对父母的敬爱之情、孝敬之心。总之，学校德育必须从远离学生生活世界的格局中走出来，回归学生的真实生活，关注个人的生命经历、感受与体验在发展学生道德认知能力、培养道德情感的同时，通过创设体验情境，结合教材和学生身心发展的特点，参与实践活动，使学生在做中体验，在体验中融合，达到知、情、意、行的统一。体验教育既是现代教育的重要命题，也是育人的新途径，为德育拓展了新视野，正因为让学生有效地体验到诚信，体验到高尚，