《小数的性质和大小比较》数学教案设计

1、小数的性质和大小比较数学教案设计数学的重要不言而喻， 一个好的教学设计是一节课成败的关键， 要根据不同 的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把 握。下面就是我给大家带来的小数的性质和大小比较 ，希望能帮助到大家!小数的性质和大小比较教案(一)教学目标1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质， 养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问 题解决的情趣。教学重难点教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学

2、工具ppt课件教学过程出示课件在括号里填上适当的数1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(一)、创设情境，引导探索1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多 少钱呢?（3元）,3元和3.00元是什么关系呢?（3=3.00元）出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱?（2.5元）师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们 就来研究这一方面的知识。二、探究新知、课中释疑1.教学例1。让学生动手操作量出三张长0.1米0.0-1米0.001米的纸条。 你发现这三张纸条的长度

3、是怎样的?（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道 的。（即想的过程）演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。板书并演示：1分米=10厘米=100毫米（2）导入例1： 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用

4、重合法比较一下。（课件演示）(3)指导看黑板：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100提问:这说明了什么问题?请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化 在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说?导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?学生涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。问：谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的?直观比较法：看上去都一样大;(在原板书下再板书:0.30=0.3)(5)从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在 数位不变，所以小数的大小也就不变。师：小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?生：不能，因为这样做， 其余的数所在数位都变了， 所以小数大小也就变了 师：那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别)(6)判断下面的说法对吗?(1在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(2)在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(4)把小数的末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。(五)、总结师：什么叫小数的性质?十二、作业设计完成教科书第64页第一题。板书小数的性质观察：1分米=1