用爱温暖你案例分析

1、用爱温暖你一一幼儿日常生活中的教育思考案例背景：瑞士心理学家莱格把人的性格分为两类， 即内向和外向，内向的人表 现为好静不好动，不善交往，不善言谈，不善表露，但是内向的孩子 也有他们的优点，他们善于观察，好思考，做事仔细，持之以恒。内 向的孩子最大的不足就是不善交往， 难以适应环境的变化。社会发展 需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各 种挑战，需要具备良好的合作精神。因此，作为老师在面向全体幼儿 时更要关注内向的孩子，趁早干预。案例描述：场景一 进区时间到了，小朋友们都去选择喜欢的区域，只有大馨自 己还坐在椅子上，我走到她身边和她说：“你想去哪个 区？要不要 我陪你去？

2、你看果果在泥工区捏小怪兽咱们也去吧？” 可是大馨对着 我只是摇摇头什么话也没说。场景二 开放活动时间，小朋友们都在户外自由选择器械摆放，大馨紧紧地抓着妈妈的手就是不肯松开，她一看到我走过去着急的跺着脚 让妈妈抱起来，说是脚疼要回班歇着，大馨妈妈无可奈何只好带她走 了。场景三 午餐时间到了，窦老师给小朋友们盛好了香喷喷的饭菜，大 家都不说话大口的吃着饭菜，只有大馨自己一手拿着筷子一手托着腮 帮不知道想些什么，我问大馨：“是觉得饭菜热吗？老师帮你吹吹。很快到了午餐结束的时候大馨碗里的饭基本上没怎么动过，我又和她 说：“再不快点吃饭菜就要凉透了，那肚子该疼了，大口吃饭好吗？” 大馨也不吃饭也不理我，

3、眼睛盯着碗，最后实在没办法给她又盛了小 半碗汤这顿饭才算完成。案例分析：一开始我是觉得大馨有些内向不太爱说，而我又是新调进她们班的老 师，她对我本身有一种排斥感，因此在我俩每次的交流中基本都属于 我说她听没有回应。而且在和她妈妈的沟通中我发现大馨自小到大， 一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。后 来我发现她在班里也因为一直话不多基本上没什么好朋友， 平时玩区 时更是什么也不参与。现在有了小妹妹就更是不爱说话了， 每天舍不 得妈妈的情绪都会爆发一次，能感受到大馨的内心很没有安全感，同 时还严重的缺乏自信心。孩子孤僻胆小，做家长的会感到痛苦与无奈。难道这样的性格是天生 的吗？

4、当然不是，原因还是成长环境。要知道有这么一句话：你想让 孩子成为什么样的人，就得为孩子创造什么样的环境。如果孩子性格 你想要他改变，也样同样。许多心理学家认为，从出生到五、六岁是 性格形成的最主要阶段，而性格一旦形成就只有稳定性。性格形成虽 与遗传有关，但后天环境起着决定作用，因此，只要我们端正认识， 家园配合，以其优势弥补其不足，是能够在孩子性格自我完善过程中 起到影响作用的。性格内向的孩子一般不直露自己的想法和愿望， 不 大引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现， 用心揣摩 孩子的真实心理，然后对症下药。纲要的精神是说教师 应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往， 努力接纳幼儿的想

5、法与感受-关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感 的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生 活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿 行为的要求。在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈， 在对待 内向幼儿的时候，要给予特别的 爱” 内向的孩子在熟悉的地方比 较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。经验丰富了，知 道怎样去应付各种问题，孩子主动性和自信心就增强了，交往的积极 性也就提高了。所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提 供各种表现自己的机会，让他从中得到锻炼。鉴于上述原因的分析，我对大馨采取了以下几个方面的教育措施。1. 首先发现孩子的

6、优点，肯定她的点滴进步，常在集体面前表扬她， 帮助她建立自信心；其次，在生活中要给他更多的关爱和照顾，让她 感到集体的温暖，喜欢这个集体。在日常生活中，请该幼儿多做一些 工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。 大馨擅长画画，创作出来的作品很有美感，很懂得颜色搭配，在区域 活动点评时，大馨画的我的小伙伴获得大家的赞赏，从而增强了 她的自信心。2. 家长要坚持送孩子去幼儿园，这样可以让孩子进入一个儿童世界， 让他在集体生活中学会与同伴交往，在交往中会学到原来不懂的新知 识，并享受到和同伴在一起的乐趣，而不能因为幼儿闹情绪就妥协不 上幼儿园的要求。在此基础上，我时刻和她保持亲密

7、的关系，并让其 他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望， 私下里，我请几位能力强的幼儿和大馨做好朋友， 邀请她一起玩区做 游戏。3. 为孩子选择一两个性格开朗、身体健康、年龄比他略小一点的小伙伴一起玩耍，这样既可以培养孩子的自信心而且还可以相互帮助，同时通过谈心和故事加强爱心教育，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事 中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩。4. 平时要放手让孩子自由玩耍，同时和孩子一起感受快乐。例如给孩 子讲讲笑话和幽默故事，互相开开玩笑，参加孩子们的游戏，带孩子 出去玩等等。有的家长对孩子顾虑较多，因而总是限制孩子不准这样， 不准那样，这样会束缚孩子的个性发展。

8、应鼓励孩子去玩沙、玩泥巴， 踩雨后的积水，爬石子堆等，其实只需穿上合适的衣服，注意安全即 可让他尽情地玩。这样无拘无束的自由玩耍，会使孩子的性格开朗起 来。5. 逐渐巩固良好的行为，我在教育过程中渐渐减弱自己的强化行为， 使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并告诉家长要改变教育方法， 耐心对待孩子，不要对她提出过高的要求。对于孩子的畏缩行为，如 不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大声说话等，家长也要尽量克制自己的情 绪，不要作出太强烈的反应，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于 和同伴交往。经过一段时间的教育和引导，也在家长的配合下，大馨的性格有所改 变，基本上能算是情绪稳定，主动来幼儿园，乐于和同伴交往，也愿I 意主动与老师交流，家长反映，现在大馨活泼可爱多了，各方面能力 提高很快。从这件事中带给我的启示是，每一个幼儿都需要呵护关心，I 内向幼儿更加，