电子备课格式

1、电子备课用纸二年级科目：语文教学时间：年月日课题12北京亮起来了页码及说明教学 目标1、会认15个生字，会写12个字。2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流 利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3增强对首都北京的热爱之情。教学 重难点识字和有感情地朗读课文。教学 准备生字卡片，有关北京的资料、小黑板教学流 程个性设计第一课时一、启发谈话。你去过北京的哪些地方？（指名说）这些地方你晚上 去过吗？今天我们学习一篇扌田与北京夜景的文早。（板 书课题）二、感知1. 读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）2. 画（画出不认识的字，想办法记住它们）3. 想（读懂了什么？还有什么不

2、懂？） 二、认记生字1. 引导学生根据用适合自己的方法认记生字。2. 加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编与 小短文。三、读文1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京 的哪些景点？2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的 句子画下来。（2）选出组内讲得好的同学做小导游。四、交流 长安街1、指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读听录音模仿读齐读2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用帮助学生理解金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过川流不息”的什么？金碧辉煌”还可以用来形容什

3、么？3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。 环行路1、为什么说立交桥像道道彩虹”相机理解犹如”2、其他的灯是如何装饰北京城的？ 说话训练：照明灯犹如草坪灯犹如 喷泉灯犹如 礼花灯犹如3、评选最佳小导游”颁发导游证。五、背诵练习背诵自己喜欢的部分。结合插图背诵一一想象背诵一一根据提供的重点词 背诵六、练习想一想，下面各组词的意思有什么不冋，再将它们填 在括号里。一幢 一幢幢 一道 一道道一束一束束()立交桥()彩虹()灯光() ()()七、写字1、练习书写辉煌、雄伟、烁、扮”2、学生练写，教师在写得好的字上贴星星标志。第二课时一、复习1、检查生字词语，强调易错字的读音。2、背诵一至二自然段中自

4、己喜欢的部分。二、交流 商业街1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据简单 介绍，体会焕然新”的意思。2、绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。 故宫1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。2、教师或学生介绍故宫。二、读文齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。四、拓展1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对 祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么？2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景， 可以写，也可以画下来。五、作业：六、板书设计作业 设计一、看拼音写词语。g u a n gsh ugo uhu a wa n 彳口

5、j i ng x idang u a ngc a idu o m u( )( )( )( )( )gu go n ghu ang ban xi o ng w ei sh a r shuohu i hu a ng( )( )( )( )( )二、连一连夜幕多彩华灯闪闪金碧夺目灯光降临银光一新光彩而降绚丽闪烁焕然高照从天辉煌三、按课文内容填空。1、每当，北京就亮起来了。整个北京城变成了,_2、长安街华灯高照，的汽车，灯光闪烁，像。天安门城楼,0广场四周，彩灯出一幢幢高大建筑物的轮廓。3、环形路上，一座座犹如4、王府井、西单商业街上，明亮的橱窗、勺广告，勺霓虹灯，把 繁华的大街 了比白天更美的“不夜

6、城”。5、古老的故宫变得 。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼 河面上，十分动人。6 夜晚的北京，多么 多么!四、选择填空。1、天 北 颐和 圆明 景香北京的公园可多啦，有（）园、（）园，还有（）坛、（）海、（）山、（）山2、中华 首都 长故人民 国家北京有世界闻名的古代建筑（）城、（）宫，还有著名的现代建筑（）大会堂、（）图书馆、（）世纪坛、（）国际机场。五、实践活动上网看看北京夜景的照片与视频。北京亮起来了教学反思北京亮起来了这篇课文用生动的语言描绘了北京绚 丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习， 这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意 了以下几点：教学

7、一、集中识字和随文识字相结合，提高识字效果后记低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果只是一遍遍的读字，一个个分析字形，太枯燥，学生没有兴趣， 效果也不好。而本篇课文生字很多，四字词语也很多，有的词语 学生理解起来有很大难度。我采取集中识字和随文识字相结合的 方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或 工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字, 先把字音读准。然后在学文的过程中，再将“金碧辉煌”、“绚 丽多彩”、“灯光闪烁”、“川流不息”等词语意思在文中理解, 体悟。如学习“金碧辉煌”一词，先让学生找到课文中写什么地 方金碧辉煌，金碧辉煌的天安门城楼是怎样

8、的？金碧辉煌还可以 用来说什么地方？学生将自己从童话中、卡通片里积累的金碧辉 煌的宫殿，金碧辉煌的皇宫等复现出来。再如“犹如”，单个的 将这个词语拎出来，学生肯定是不易理解的，将它放在句子中， “你能将犹如换个词语吗？看谁换得多，换得得当。”学生将犹 如换成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再让他们将换了词 语的句子读一读，学生自然而然就理解了。二、尊重学生对文本的独特感受教学本课时，为了使学生成为学习的主体，我让学生多谈 谈自己的独特的感受，课堂上出现这样的亮点：在教学第五自 然段“故宫”部分时，问学生：哪此语句把故宫写得年轻了？ 许多孩子找的都是“银光闪闪、十分动人”等词句，梁灏找的 是“

9、她”，孩子站起来说：这个“她”让我想像到夜晚的故宫就 像一位爱美的小姑娘，用美丽的灯光装扮着自己。多么有个性 化的理解！这时孩子与作者在思想感情方面产生强烈的共鸣， 形成心理相融，这时她的朗读真正到位了，感悟更加深透。我 对她大加赞扬。三、注意激发学生对北京的热爱之情当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后， 在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，我作为一个中国人感到由衷的自豪，从而发自内心的感叹：我 爱北京，我爱中国！教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾。一、讲解分析过于繁琐，像“华灯高照 '金碧辉煌 '绚丽多彩” 等词，学生通过看课件看图片就能理解，有的学生甚至理解得 很好，可我还是惟恐