电子白板的使用1

1、交互式电子白板在课堂教学中的应用及反思一、引言随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课 堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量。电子白板走进课堂教学 中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、 投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为一种新型教 学手段，不仅更有利于激发学生的学习兴趣，而且降低了学生的学习难 度，它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。另外，电 子白板能够实时记录、保存教学的全过程，成为学科教学的电子档案 和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。但在

2、电子白板的运用中还存在一些问题，因一部分教师不能熟练地掌握其 功能，进而被动地应用电子白板，不能够充分体现电子白板的应用功 能，仍然处于传统的黑板和大屏幕多媒体投影应用的基础上。为此， 作为新世纪的一线教师，我们必须要学习应用电子白板，充分发挥其 独有的功能。二、电子白板激活课堂教学的互动性通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大， 通 过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越 性：（一）多元化互动，增强自主性学习课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、 图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调 用；在整个教学过程中，教师和学

3、生都可以在白板上进行实际操作、 亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。对于 学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论、交流，以便问题的及 时解决，充分发挥师生的互动性。1. 实现自主学习，培养创新思维对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合 作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求， 也是培养 新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。 利 用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的 查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下 进行有效学习。另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不

4、同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成 性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发 挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引 导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻 板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。2. 教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同 角度提出问题，弓I导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛 迁移。让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，从 中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲， 发挥了他们的自身 的

5、创造能力，体验到学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习， 全面地提高学生的素质。3. 完善知识结构的时间，创造自主学习的机会在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成 为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时 间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的 时间。在实践教学中，为学生创造各种独立学习的机会，充分尊重学 生独立性的前提下鼓励学生自主学习。通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很 强，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出师生的能动操作。（二）唤起学生注意，激发学生兴趣利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但

6、可以像以往一样 自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等 动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照 相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引 学生的注意力，更加有利于激发学习的兴趣。有了这些功能，课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性 将得到极大的提高。女口：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题， 增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之 前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随 意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时 的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。

7、（三）呈现思维过程，突破教学难点传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位， 从数学概 念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被 动的接受主体。特别是针对特定的教学重点和教学难点，教师往往花 费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是 在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思考， 学生 的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成 的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、 理解不够 到位。众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多 的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高 度的概括

8、性和抽象性。鉴于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维 能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际， 小学数学的教学应更加 注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现问题、探索规律 的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念 变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程， 使学生在初步认识的基础上进行分析、 比较、归纳、综合等思维活动。 在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教 学活动中去，从而实现教学难点的有效突破。（四）直观演示，提咼课堂教学效率小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较 抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性

9、和概念的抽象性之间的矛 盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析 清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面 使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念 形象化，就能有效地掌握知识。例如：我在教学线段、射线、直线 一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然 后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样 形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其 下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此 来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。 接下来，在白板上画

10、出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。 学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。 绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能， 来进 行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来， 构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别 与联系，从而清晰地获得概念。三、电子白板在课堂教学应用中存在的问题部分教师表现出被动应用电子白板授课倾向， 即所谓的“为了白 板授课而用白板”。以小学组为例，其中40%的课例反映出被动应用 电子白板的倾向，主要表现为以下几个方面。1. 课堂教学设计牵强附会一些课例中，教师为了体现电子白

11、板的交互式功能， 特意设计学 生轮流上讲台在电子白板上划勾或花圈， 一个很简单的授课内容被无 限制地放大，设计的活动明显是为了使用电子白板， 与教学内容牵强 附会，使教学策略出现了偏差。2. 电子白板角色定位不准一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作 为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板时不经意间将 大量的教学板书写到了黑板上，一会儿使用电子白板表演一下，一会 儿又使用黑板书写。殊不知电子白板完全可以取代黑板， 并实现许多 黑板不能实现的功能，纵观整堂课，黑板依然是主角。部分课例从头 至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、 幕布组合放映PPT

12、换成了计算机、电子白板结合放映 PPT这时的 电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用， 教师只是给PPT演示换了个 新舞台，这正是教师被动应用电子白板授课的典型案例。3. 冗余资源应用表现明显一些实验课例中，教师一边做实物实验，一边又将整个实验过程 通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板 的功能体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的 学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用， 造成 了教学资源的极大浪费。四、结论交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台， 为课堂教学 注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白 板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的 注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了 多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学内容呈现的同时还能够进行多 样化的交互活动，使学生积极地参与