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1、小班化教学设计课题2、3、5的倍数的特征课时第（1 ）课时教学目标知识与技能：使学生通过自主探究，掌握2的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数的概念。过程与法：经历探索 2，5的倍数特征的过程。在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。情感态度价值观：在教学活动中培养学生初步的自主探索能力和创新精神。分层目标上限掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。下限：了解辨别 2、5位数的特征。教学重点掌握2的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点运用2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学准备课件教学过程教学环节教学容及教师活动学生活动二次备课导入新课同学们，你们喜欢玩数学游

2、戏吗？ 我们今天玩一个数学游戏。同学们 可以随便说出一个数， 老师马上就 能判断出这个数是不是 2或5的倍 数。如果同学们有疑问，还可以用 计算器进行验证。32是2的倍数，但不是5的 倍数。485是5的倍数但不是2的 倍数。674是2的倍数但不是5的 倍数。260既是2的倍数也是5的 倍数。你们用计算器验证的结果和 老师判断的一样吗？ 你们想知道其中的奥秘吗？ 今天我们一起来研究“ 2， 5的倍 数的特征”（板书课题：2，5的倍数的特征） 同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示 式在5的倍数上做上记号 可以用一、“、O、等符号学生分别报数：32、485、674、260 一样

3、。老师你是怎样迅速判断出来的呢？想自主探索，合作交流，发现规律学生开始找5的倍数并做记录。教学环节教学容及教师活动学生活动二次备课可以用一、2、O、等符号5、10、15、20、25、谁能说一说你找出了哪些5的倍30、35、40 数？教师板书这些数都相隔5。（引导学生观察、 思考）你发现5这些数个位上有的倍数有什么特征？的是0,有的是5。（引导学生归纳5的倍数的特征）你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。学生先在小组交流，根据学生回答板书然后全班交流引导学生验证举例组1 :我们列举刚才我们观察的是100以的的数有：500、4500、数，也就是说观察的是一位数或两605、125这四个数，

4、位数。那么是不是任一个自然数，通过计算，发现都是5的倍数。分组讨论只要是5的倍数，1位上定是 0或5呢？请同学们任意写一个个组2 :我们验证位上是0或5的多位数，大家判了 5个数，得出结论：断一下。只要个位上是0或5自主探索2的倍数的特征的数定是5的倍观察上面的数，你发现了什么规律？数。谁来说一说2的倍数有哪些？2、4、6、8、10、冈財同学们合作的非常好，通12、 14、 16、 18、过认真地观察、思考发现了5的20倍数的特征。下面我们继续来研究根据学生回答，2的倍数的特征。请同学们在百数教师板书。表中用不同的式标出 2的倍数。我发现个位上是2的数是2的倍数。我发现个位上是课题2、3、5的

5、倍数的特征课时第（2 ）课时教学目标知识与技能： 引导学生学会判断一个数是否能被 3整除，并了解3的倍 数特征过程与法：使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数特征。情感态度价值观：培养学生分析、判断、概括的能力。提高学生的合情推 理能力。分层目标上限：理解3的倍数特征，能判断一个数是不是 3的倍数下限：经历探索3的倍数的特征的过程教学重点理解并掌握3的倍数的特征教学难点理解并掌握3的倍数的特征教学准备课件教学过程教学环节教学容及教师活动学生活动二次备课板书设2.5的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数是5的倍数。个位上是0的数 既是2的倍数 又是5的

6、倍数。个位上是0或5的数是5的倍数。设 I个位卜是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。小班化教学设计一、复习引 新我们已经掌握了 2和5的倍数的特 征，下面我们来做一个游戏，请你们根 据老师的要求高高举起你的学号，看谁 反应快。请其他同学进行判断。准备好 了吗？开始。学号是2的倍数的。思考： 什么样的数是2的倍数？学号是5的倍 数的数。怎样的数是 5的倍数？学生思考回答个位是0、2、4、6、8的数个位是0或5的数）引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位， 那么3的倍数又有什么特征呢？同 学们，今天就让我们一起来研究3的倍数的特征。揭示课题：3的倍数的特征数字相同，数字

7、排列的顺 序不同学号是3的倍数的同学请站起来。二、设疑导 入大部分的同学反映都不错， 同学们猜测一下：什么样的数是 3的 倍数呢？学生进行猜想教学环节教学容及教师活动学生活动二次备课三、自主探究形成结论（微笑着面向生）你能举出相反的例子 吗？（学生举例）1、圈数探索：（下面请大家拿出 百数表，在百数表中圈 3的倍数。快速 浏览一遍所圈的数，说说 3的倍数个位 上可以是哪些数字？提问：像判断2和5的倍数那样， 只看个位上的数字来判断 3的倍数，行 不行？2、换位探索：引导发现 3的倍数 与数字的顺序无关。（1）老师发现一个有趣的现象：百数表中有些数，比如 27和72，都是 3的倍数，像这样的数你

8、还能说岀几对 来吗？这说明什么？（如果一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺 序，同样还是3的倍数。）（2）再出示几个3的倍数（三位 数），交换各数位上数的顺序，让学生 检验是不是还是3的倍数。到底怎样的数是3的倍数呢？做个数位表全课小结，延伸新知。1 同学们在轻松愉快中结束了新课， 回顾一下，今天学习了什么容，你有什 么收获？2 请大家应用今天的探究法，课后研 究其它整数的特征学生举例学生快速思考回答并说岀做题的法每个同学手中都有一些 小棒和一数位表，我们在 数位表上分别来摆几个 3 的倍数，看看分别用了几 根小棒，现在请你在3的 倍数中任意选几个来摆 一摆，开始。学生在小组中完成并记

9、录，然后汇报，学生经行总结3的倍数特征及规律。同 桌之间互相辨别，加深理 解，3的倍数特征一个数各位上的数字的和是3的倍数，这个数就是散的倍数小班化教学设计课题2、3、5的倍数的特征课时 第（3）课时教学目标知识与技能：通过练习，使学生熟练掌握2、3、5的倍数的特征，熟练应用2、3、5的倍数的特征。过程与法：通过练习使学生熟练掌握 2、3、5的倍数及其特征，培养学 生归纳总结的能力。情感态度价值观：激发学生学习兴趣，培养学生自主探究的过程分层目标上限：理解同时是2、5、3的倍数的特征。下限：掌握2、5、3的倍数特征教学重点了解同时是2、5、3的倍数的数的特征教学难点理解同时是2、5、3的倍数的数的特征教学准备课件教学过程教学环节教学容及教师活动学生活动二次备课举例说明2的倍数有什么特征？ 3的倍 数有什么特征？ 5的倍数有什 么特征。教学环节教学容及教师活动学生活动二次备课设小班化教学设计课题课时第（）课时教学目标知识与技能：过程与法：情感态度价值观：分层目标上限：下限：教学重点教学难点教学准备