改进工作作风学习资料

1、西大街小学改进工作作风、密切联系群众工作学习资料教师的职业道德。教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。有六大特点：一、意识水平高层次；二、道德境界高尚性；三、道德意识自觉性；四、行为举止示范性；五、道德影响深广性；六、道德内容先进性。有四大作用：1、调节作用；2、教育作用；3、导向作用；4、促进作用。“作风建设年”活动主题及相关活动以“解家长难题、抓育人实效、办满意教育”为主题，以“三访三讲”、“六治十帮”活动为载体，通过出校门、进村户、访家庭

2、、包帮扶、建机制、聚合力等方式，大力开展改进工作作风、密切联系群众活动，增强履职尽责能力，以争创优良的校风、教风、学风为重点，以学校现行工作现存的问题为着力点，以师生反映的突出问题为突破口，建设一支善于领导、科学发展、奋发有为、堪当重任的领导班子；建设一支政治坚定、作风优良、纪律严明、恪尽职守、清正廉洁、敬业爱岗的党员干部教师队伍，为实现我校教育新发展提供强大的精神动力、思想保障和智慧支持。改进工作作风，树立群众观点、群众路线、群众工作方法的基本内容和要求。主要内容包括：相信人民群众自己解放自己的观点；全心全意为人民服务的观点；一切向人民群众负责的观点；一切向群众学习的观点群众观点和群众路线是

3、辩证统一的。这就是“相信群众，依靠群众，为人民群众的利益而奋斗，从群众中来，到群众中去。”基本要求就是，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，促使管理干部和党员教师掌握深入群众、拜群众为师、与群众交朋友、宣传教育群众、示范引领群众、与群众同甘共苦、运用现代传媒引导群众等工作方法，把党的正确主张变为群众的自觉行动。教师的作用（一）教师的作用在于启发和引导  叶圣陶认为，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。教师的作用，就是要引导、启发。教师要知道自己应该怎样教才能使学生学得更好，才能使学生得到真实的东西，一辈子受用不尽。”古人云：授人以鱼不如授人以渔。作

4、为老师主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决。 （二）教师要注重教给学生实践感悟。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！（三）教师给学生创造自我展示的舞台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。教师要激发学生的学习兴趣，通过创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创

5、造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。（四）教师要终身学习，敢于创新 。一个教师要有高度的责任心和对学生无止境的爱心，陶老先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，全心全意投入人民教育事业的爱心让我们崇敬。教师的身教是学生最亲切的直观，这对小学生犹为重要，因为他们借助于直观，会更容易更巩固地学习一切。  十八大提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设

6、者和接班人，努力办好人民满意的教育。十八大对教育提出了新的要求，主要是哪几个方面的内容？要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，

7、支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设。你认为教师的职业幸福感主要体现在哪些方面？(1)幸福感来自学生的成长与进步对教师而言，幸福的感觉主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。(2)幸福感来自在自身的专业成长教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅

8、是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导和同行也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。(3)幸福感来自自身平和的心态幸福就是一种平和的心态。心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态，面对教学的压力。教师要以平和的心态，面对外界的诱惑。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来，学会快乐而优雅的追求幸福！教师的职业幸福感与价值取向的探讨与研究教师的工作由于其它职业特点，工作很辛苦，精神很疲惫，工资报酬低，工作的付出与回报总是很少

9、成正比，所以职业的幸福感往往是缺少的。而任何职业都有它的乐趣与烦恼，且绝大多数人的工作也都是很平常的事情，工作的乐趣如果自己不去发现，不去创造，其实也就没有什么乐趣，平平淡淡的，甚至还常感觉到有些烦恼，工作的幸福，也就无从谈起。发现和创造做教师的乐趣，感受工作的幸福，我还必须了解幸福，了解我的职业，只有在工作中拥有正确的价值取向，才能享受工作的幸福。（一）幸福的基本内含和基本特点。关于幸福的内含的解释是很多的，主要有两种。一种是伦理学上的理解：幸福是人在创造生活条件的社会实践中，由于感受和理解到个人 ,集体乃至人类的目标，理想和正义公益之事业的实现而得到人格上的满足。另一种是我通常的理解：幸福

10、是人的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。伦理学上的理解，是一种高级次的理解，像这样理解幸福的人，也应该是思想层次和地位很高的人，普通人在普通的工作生活中通常不会有这样的幸福感受。所以我通常体验到的幸福，都是我的渴求在被得到满足或部分满足时的愉悦享受。针对普通人的幸福来讲，幸福是有两个条件的：1 任何人获得的任何一个幸福 都存在有一个前提，即渴求。2 任何人获得的任何一个幸福都是在渴求被满足或部分被满足的时候得到的。（二）教师的职业特点和教师的职业幸福研究教师的职业特点，需要从教师的职业对象、职业内容和职业手段来分析：(1）从职业的对象来说，教师职业的对象是活生生的人

11、，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童青少年。他们体力和脑力的发展，知识的获取，智慧的增长，品德的养成具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。(2）从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅仅是传授知识和技能，还要激发学生的潜能、塑造精神、提升素养、享受生命。一句话，教育要改造人、教育要创造幸福人生，教育要营造和谐社会。(3）从教师的工作方式来看，教师是用自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生，教师对学生来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。教师的一言一行对学生来说都具有示范性。教师教育的效果有些是立竿见影的，而大多不是立即起作用，需要长期的工作，教育对学生的影响，有很多

12、是终生的。综上所述，教师的职业具有以下一些特点：教师的工作是复杂脑力劳动，具有极大的灵活性和创造性，具有鲜明的示范性，具有长期性和长效性。鉴于教师以上的职业特点，教师职业幸福应该在教育对象、教育内容任务和工作方式中建立合理的教育渴求合理的复杂性、灵活性、创造性、示范性、长期性、长效性的渴求，并在教育渴求的满足和部分满足中体验教师职业的幸福。（三）职业价值取向与职业幸福感的关系教育渴求与教师的职业价值取向密切相关，有什么样的职业价值取向就会有什么样的教育渴求。合理的职业价值取向，会给教师的工作带来幸福的感受，不合理的价值取向就不会有工作的幸福感。前面对教师职业特点的分析，主要是就教师的工作方面来

13、说的，而职业价值取向并不就只针对教师的工作，还有工作的物质报酬、工作的精神奖励等等多个方面。如果教师只是把职业的价值取向定位于工作的物质报酬方面，对于现今中国的经济发展现状来状，估计是绝大数的教师是难有职业的幸福感。在现在的经济环境中，教师职业的经济收入虽不算低，但相对于教师同等知识层次的人来说，教师职业的收入是让做教师心理不平衡的。而幸福来源于渴求，如果教师渴求的是报酬的增多，也是做不到的，教师的工作得的是定额工资，工资也不会因为教师的努力工作而增多。而把教师职业的价值取向定位于工作之外的精神奖励，因为教师的工作效果是具有长期性，教育的效果并是短时就能显现，而学校和社会对教师工作的评价也是分

14、时期的，可以说教师的工作长期处在默默奉献之中，并不为外人所知，外界的精神奖励也就无从谈起。虽说每年也会得到一些，但把这些作为工作的渴求，似乎平日的工作不幸福的时光会太多了。那么教师的职业价值取向、教师的工作渴求，只有建立在日常的教育教学工作过程中，才能获得真正的职业幸福。学生是教师的幸福之源，教师教育的学生虽说各种各样，各不相同，但只要面对学生，把职业的价值取向定位于“爱”爱学生，获得学生的爱，把获得学生的爱戴与尊重作为工作的渴望，幸福就会随之而来。在对学生的理解与尊重之中，仁爱与豁达之中，沟通与合作之中，反思与研究之中，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，学生

15、爱戴教师，教师从学生的身上体验到教育的成就，体会到幸福。教师得到学生的爱、理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，更有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的幸福。教育教学工作是教师幸福的通道，如果把教育教学的灵活性、创造性、示范性、长效性作为职业的价值取向，在工作中渴求教育教学艺术的灵活性、创造性、示范性、长效性，就会发现教育教学工作有着无限的探寻空间，你会在工作中不断地找到新的渴求，也会在工作不断地体会到幸福。教师的幸福在教学实践中才能实现，教师不能日复一日，年复一年去重复昨天的故事。他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未

16、来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施。什么样的课堂教学是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？课上得是不是灵活、有创意、示范性强，同样是上课，有些教师，为上课而上课，教师的心只是在等待，等待学生的回答，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在等待之中的，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦。而有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体认课堂，他会时时产生生命的高峰体验，

17、他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。教师“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”学生在课堂上心灵自由舒展，在难题面前时的豁然开朗，教师就会有幸福的体验。教师的职业幸福感要超越职业价值取向的本身。如果我们把职业的幸福，局限于职业的本身，可能永远都不能获得完整的职业幸福。职业幸福应该是个人生的问题，职业本是人生的一部分，职业只要是人生所追求的，是人生渴求做好，并能做好，在其中能获得人生的满足或部分满足也就很幸福了。有很多教师并不缺少专业知识、专

18、业技能、专业修养甚至专业精神，但是依然找不到职业幸福感？一个重要的原因是，我们缺少对生活的认识。职业幸福感最重要的是在自己的内心深处寻求，看这个职业是否能给你带来生活的满足。要找到自己职业的幸福，热爱职业，珍惜职业，建立符合实际的目标和期望标准。幸福的前提是渴求，渴求就是目标，人活着要有目标，目标要高于现实，但又不可过高。能够激励自己，而不构成巨大压力的生活目标才是合适的。最后，要有平和的心态，要能正确对待挫折，合理享受幸福。目前，在师德师风建设方面，主要存在哪些突出问题，其根本原因是什么？问题一教师把自己等同于常人，在工作、生活中不拘小节。主要表现在：公共场所大声喧哗，语言粗俗；不分场合在校

19、园内随便吸烟，在校内外大声指责、训斥学生；老师之间的谈话、开玩笑忽视学生的存在；上课接打手机。这些看似平常的小事有悖于教师的职业要求，有损教师的师表形象，也直接影响了教育教学的效果。问题二教师的个性品质与职业道德修养要求不能协调统一。主要表现在：教师自我中心意识较强，很少换位思考。不理解学生，对特殊年龄生理和心理因素导致的叛逆行为不能正确对待，而是深恶痛绝,处理事情不够冷静，缺乏耐心，批评不讲艺术，仍采取讥讽、侮辱，体罚和变相体罚等简单、粗暴的教育方式方法，不爱惜和保护学生的自尊心；不能以平和的心态与学生和家长沟通，家长来访，不尊重家长，训斥家长，不给家长让座等。看待事物习惯用挑剔的眼光，赏识

20、意识淡薄。爱用成年人的标准要求学生，所以忽视了学生的点滴进步，总认为他不够优秀，吝啬对学生表露赞赏的微笑，说出赞美的语言，师生关系冷漠。不愿意走进学生，和调皮、经常犯错误的学生进行沟通交流的教师越来越少。作为个体的人，拥有自由的个性品质是无可厚非的，但是，作为教师，就要适应职业的要求，努力使个性品质与职业道德修养协调统一，这应是教师必备的职业要求之一。问题三教师不能正确处理当前利益与长远利益的关系。主要表现在：个别教师搞有偿家教，课上少讲，办班家教重点讲；向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物；对于学习成绩差或其他方面有缺欠的学生，采取拒绝接受或不正当劝告退学、转学等方法“甩包

21、袱”。问题四教师的教育观念狭隘，不能恰当处理教书与育人的关系。主要表现在：片面追求教学成绩，片面追求升学率，只教书不育人；靠打时间仗，搞题海战术提高成绩，教学效率低，以牺牲学生健康为代价；上课不组织课堂纪律，不管学生干啥，仍继续讲课；看见违纪学生，拿出事不关己高高挂起的姿态，没有责任心。分数的作用让老师将爱心偏向了学习好的学生，不能一视同仁，眼里只有好学生，没有需要教育的学生。树立群众观点与加强师德师风建设应重点解决哪些问题？（一）当前师德师风建设存在的主要问题就目前教师队伍的整体状况而言，其主流是好的、素养是高的、能力是强的，大体能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡

22、量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，需要加以认真思考，概括起来主要集中表现在以下八个方面：一是精神不振。就是我们有的教师在相互比较中放松了对自己的要求，政治意识弱化、进取思想淡化，理想信念丧失、精神萎靡不振，思想颓废、消极空虚。或是感到工作环境太差，或是觉得工资福利太低，或是认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，只要不犯大错，学校也奈何不了自己，什么事也懒得干、什么人也看不惯，对工作漠不关心，对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，甚至连起码的事业心、责任心和上进心也没有。二是观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工

23、作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。三是作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状；不求有功，但求无过；贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。四是服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。五是觉悟不高。就是我们有的教

24、师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。六是能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容

25、、发表新的见解、传授新的知识；在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。七是自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。八是形象不好。就是我们有的教师平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，把自己混同于普通平民百姓，师德不优，师风不正，行为不端，有的甚至公开参与群众赌博，吃喝嫖赌样样在行，思想道德败坏，生

26、活腐化堕落，在师生员工中产生了极坏的影响。（二）加强师德师风建设的问题的对策当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢？笔者建议，应在以下六个方面下功夫：一要提振精神。毛泽东同志早就说过，“人活着总是需要一点精神的。”作为身处基层一线的中小学老师，尤其必须注意始终保持昂扬向上的精神状态，大力发扬坚韧不拔的优良作风

27、。因为目前基层相对而言，条件艰苦、工作辛苦、生活清苦的这种现实是客观存在的，面对这样严峻的形势和恶劣的环境，与其怨天尤人、萎靡不振、思想颓废，不如调整心态、振奋精神、笑迎困难。这才有利于调动自己的智慧、克服眼下的困难，否则，只会使自己陷入更加被动尴尬的工作局面，抑或寸步难行。二要充满爱心。“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。鲁迅有句名言：“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”北京师范大学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友，时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。 三要刻苦学习。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务