《鸟儿的侦察报告》教学设计MicrosoftOfficeWord文档

1、鸟儿的侦察报告教学设计五语 刘娜教学目标：1、 结合重点词句理解课文内容，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受环境破坏给生态平衡造成的伤害，提高学生的环保意识。3、 仿写一篇侦察报告。教学重难点：1、 抓住重点词句反复朗读感悟， 体会鸟儿悲伤痛苦的情感， 产生对鸟儿的同情， 以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保 护环境。2、仿照课文再写一份侦察报告。教学过程：一、创设情景，激情导入。师：同学们， 鸟儿是我们人类的朋友， 今天老师带来了许多我们熟悉 的好朋友的照片，大家一起欣赏。 （出示课件，配乐欣赏图片）1、 这些图片让你想到什么？ （学生交流： 亲切、有趣、

2、心情愉快、身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子 ）2、 师：是啊，鸟儿是人类的朋友，它们的存在给我们的生活增添 了很多乐趣，我们都喜欢鸟儿。有一个小男孩和一只小鸟是好朋 友。这只鸟儿能够飞遍各地，向它的主人报告各种消息。一天，小男孩收到鸟儿朋友发给他的侦察报告，报告里说了些什么呢？这节课，我们就一起来学习鸟儿的侦察报告 。预习检测：侦察污染婉转营救雄姿呜咽威胁黏稠烟囱孵化仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱！二、朗读课文 整体感知快速浏览课文， 思考：课文写了几种报告？这几份报告的内容是 什么?三、细读课文 把握情感1、 自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不

3、出 小野鸡?2、 如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道 的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸡妈妈很伤心。）3、 你从她的叹息中听出了什么？ （无奈、伤感、对命运的 叹息，对人类的抱怨）。4、 联系学生生活实际指导朗读：妈妈的最大希望在孩身上， 当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连 自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心 呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？（指名读）5、 看了这份侦察报告，我真替（引读） “生活在山林里的那些 鸟儿担心。”过渡：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下 一个会是谁呢？四、小组合作 研读课文

4、交流话题：（1） 、各小组从第二三四个侦察报告找出自己喜欢的一个报告研读，边读边标出 重要的词语或句子，完成调查表。（ 2）、小组成员互相交流 , 谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读 出感情。温馨提示：1、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样 读？2、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？3、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？（小组交流，教师巡视指导。）看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气点拨：（1）内容 燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或 “中毒 身亡”。原因：农田被污染。（2）你读懂

5、了什么？体会到了什么？（结合理解 “呜咽 ”什么意思？ 与哭泣有什么区别？而且 “这已经不是第一次了 ”等词语体会燕子的 痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读）过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥 怎么样了呢？3、汇报第三份报告，有感情地朗读。点拨：（1）内容 海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或 “无 法飞翔 ”原因：水受到污染。（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤 害）齐读作者感受。过渡：正在 “我”感到不安时，收到一份怎样的加急电 报？4、分析报告四：小组派代表

6、有感情地读。点拨：（1）内容_-报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷 失了方向与作者失去了联系。或 “迷失方向 ”。原因：大气受到污染。（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁 再读一下？（3）结果怎样？（齐读后两段）5、总结主题：过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。点拨：吃草籽的鸟儿他们全都受到了死亡的威胁”不同生活习性 的鸟儿都有可能面临灭绝，这些不幸的事件发生的根本原因是什么？ （环境污染）师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐鸟儿失去家园；土地沙漠化一一找不到水源；猎杀鸟儿 我们怎样才能更好地保护鸟儿呢？你有什么办法和建议？1、 爱护我们身边的一草一木

7、，保护鸟儿的生存环境，争做环保小卫士。2、 不把鸟儿当作自己手中的玩偶，让它们拥有一个自由的天空。3、 在遇到有人伤害、捕杀鸟类的时候，要积极劝阻或及时向有关部门举报。4、 向社会广泛宣传鸟类的知识，让更多的人了解鸟类，知道鸟类对大自然、对 人类的重要意义5、不随意捣毁鸟巢、掏取鸟蛋，不驱赶、不捕杀鸟类，为鸟类等野生动物创造 一个宁静和谐的生存环境。主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。 （引导学生分析人的行为特点） 师导： 实际上环境的污染不仅仅给鸟类带 来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：（学生观赏空气污染、 水域污染、噪音污染、土壤污染等图片。）四、仿写侦察报告。写作要求：假设自己是风、云、太阳、一种小动物或者 你在大自然中侦察，还发现了什么不好的现象？写一篇侦察报告。写作指导：按照看到的现象