一册数学第九单元

1、9加几教学目标1通过对问题情境的探索， 使学生在已有经验的基础上，自己 得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提 出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学内容教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。教具、学具准备媒体课件，师生共同准备13根小棒。教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴 随着嘹亮的歌声，

2、我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运 动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑 道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳 绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正 在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备 了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有 多少盒？”以学生亲身经历的运动会为切入点， 创设情境， 激发学生的学 习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。教学例11组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a.小组讨论，交流解决问题的方法。b.组织全班学生交流解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，

3、屏 幕上逐一显示各种解决方法。点数出结果。（逐盒闪烁）从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）通过让学生小组合作， 主动探索发挥小组合作的作用， 鼓励学 生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路， 培养学生敢于探索的精神。c.理解“凑十法”。组织摆小棒。教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮 料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学

4、是怎样移动饮 料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料 拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一 共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算， 使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生 理解和掌握算法。d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你 比较喜欢哪一种？”让学生交流。学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用 哪一种。2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有 多少人？”b.让学生

5、在画面中收集数据。问：踢毽的和跳远的各有多少人？c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生 用不同的方法算得数。在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选 择，体现了新课标准中所提倡的新理念。3充分利用教材资源，尝试提出新问题。a.收集信息及数据。引导学生观察画面： 运动场上除了踢毽和跳远之外， 还有哪些 比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？b.小组交流，提出要解决的问题。教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？小组讨论后发表意见。c.解决同学们提出的问题。从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人？让学

6、生独立列式解答全班交流，说一说计算时是怎样想的。让学生切实经历提出问题， 解决问题的全过程， 并体验成功。d.小结。教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。 反馈练习1练习十七第1题。a.先说图意，再列式。b.集体评议，订正，并说一说计算方法。2练习十七第3题。a.“糖块”图b.“蚂蚁抬大青虫”图 结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。c.练习十七第2题。通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教 育。8、7、6加几教学目标1使学生在已有经验的基

7、础上，自主探索得出计算8、7、6加 几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练 地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能 力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103104页8 7、6加几教学过程创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋 友的情景。）1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小 明等8个小朋友到公园去玩。 他们来到公园门口， 正要买门票， 又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多 少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个

8、忙 吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2小组合作讨论。3小组汇报交流。生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑 成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组， 然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最 喜欢哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1学

9、生回答后教师指出： 如果用计算的方法， 应该怎样列算式 呢？学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到 用“凑十法”来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根 小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒 再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真 聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真 不错。其他小组

10、还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便 不再出现或很少出现。2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13,现在我们不 摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报, 因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了, 所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时 应多让几个学生说想法。教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才 都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这 也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。5、4、3、2加几教学目标1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加

11、数的方法和想大 数加小数进行计算。2培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计 算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学内容教科书第110页的内容。教具、学具准备：软件教学设计 复习导入1歌谣2口算（计算机显示）9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=3计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各 种计算方法。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些 方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1出示5+7=，同桌合作

12、学习。a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。d.学生汇报各种算法，教师板书。生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7= 12。（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选 择哪种方法。2小组合作，探究5+8、4+8、3+9。a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。b.汇报不同的算法，师板书。3讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加

13、几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9b.4加几有：4+7 4+8 4+9c.3加几有：3+8 3+9d.2加几有：9+2学生抢答汇报得数。4看书质疑。5做一做。a.看图列式。学生看图，说图意，列式计算。注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以b.7+5=9+5=8+4=5+7=5+9=4+8=9+4=8+3=9+2=4+9= 3+8= 2+9=学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现 加数调换了位置，和不变。6小结。这节课同学们

14、运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十 法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论 用哪种方法都可以。练习1先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外 面的数变化的顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）时间一分半，答完之后对照投影自批自改。3学生自己出题，其他同学抢答4数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些 卡片。全课总结用数学教学目标1使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 培养学生的 观察、口头表达能力。3初步感受数学在

15、日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美 好情感。教学内容教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。教具、学具准备 教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图 学具：6个大信封，6种数量不一的小动物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马见附图）， 每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图（天空、 花丛、大海、荷叶、沙漠、草地），6块小黑板，6支粉笔。教学设计创设情境，引入新知1师：有这么多老师来听咱们同学的课，大家高兴吗？今天除 了老师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？ 那就打开信封，请他们出来吧！（学生分组活动：争先恐后地 打开信封，倒出

16、里面的小动物和情境图。）2师：都有哪些小客人呀？（学生争先恐后地说自己小组的客人。）3师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们 玩呀？不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把 小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题， 把它写在纸条上。你们能行吗？（生：行！）师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。学生分组活动：1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？3组：草地上，左边贴了4匹小

17、马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数 学问题是：一共有多少只蝴蝶？5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？4展示各小组提出的问题 师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真 为你们感到高兴。 哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？ （请 每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题。）5师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小

18、组的，分 组解决问题，把算式写在小黑板上。）（学生分组活动。）6小组汇报。可引导学生采用互相提问的形式。例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采用什么形式，只要学生能够说清楚每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列 的算式就可以了。7结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。师： 我们重点来看一下小马图， 除了按左右来分， 还可以怎样 计算？ （小组讨论）生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不 同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问 题。你们真棒！反馈练习，强化新知1师：看到同学们玩得这么开心， 小兔子们也想来咱们班做客， 它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示：带问题 的兔子图。）2师：今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（生：一 共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？小组合作完成，把 算式写在小黑板上。3分组汇报。（学生出现了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。）4教师小结：同学们真是太聪明了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连