三年级语文上册湖滩上,有一对天鹅5教案冀教版

1、1 湖滩上，有一对天鹅课堂实录 1 教学目标： 知识与技能： 1 正确认读 4 个生字，会写 10 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。 过程与方法： 1、 通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。 2、 用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。 情感、态度与价值观： 通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动 物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。 教学过程： 一、 谈话引入 同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且 ） 把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。 （学生展示，可以是文字也可以是

2、图片。 ） 天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。板书课题 二、 初读诗歌 1、 想不想自己读读？那赶快开始吧，另 U 忘了多和生字朋友打招呼。 2、 把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。 3、 再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？ 三、 理解诗歌 1、 谁能把这首诗歌美美地读一读。 （指名读 2 3 名） 2、 如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？ 3、 学生交流，并指导朗读。 4、 同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们 的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？ 5、 学生发挥想象，畅所欲言。 6、

3、 你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这 首诗歌吧。 四、 拓展延伸 天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我 们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。 五、 指导书写 湖滩上，有一对天鹅课堂实录 2 课刖父流： 2 师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄，非常高兴和同学们一起上课，希 望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你 们能教两句吗？ 生：愿意。 师：好像有点勉强。 生;愿意。（大声） 师：那南昌说小孩子”怎么讲？ 生：细伢子

4、师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲？ 师：你们好怎么说，教教我。 生：你们好 师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。 生：你们好。 师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗 生：不说 师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗? 生：看过。 师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两 位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说 出这个词语中任何一个字，明白了吗？ 师：出示词语：跳舞 生：一学生做动作 生：跳舞 师：出示词语：天鹅 生：做天鹅

5、飞翔动作 师：能用语言描述吗 生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。 师：这是什么？ 生：天鹅。 师：出示词语：寻找。什么情况下你这样呀 师：一起告诉他，这个词语是 生：寻找 师：出示词语：金鸡独立。你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语 生：做动作 生：金鸡独立。 师：出示词语：垂头丧气 生：表示很累的意思 生：垂头丧气。 师：谁能垂头丧气地读读这个词。 生：垂头丧气。 师：还笑眯眯地垂头丧气。一起读 生：垂头丧气。 师：不过老师可不希望你们这样上课。 上课： 师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。 教师板书课3 题。 诗：这首诗的题

6、目就叫 一一 生：海滩上，有一对天鹅。 师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？ 屏幕放天鹅图片。 生：专注观看。 师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如 果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读 准，句子读通顺。 生：读书 师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。 生：自由读课文 师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？ 那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行 分开的。 师：又快又准。请这个组读，其他同

7、学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不 好？ 生：分节读诗。 生：她把 饮水（第四声）的小河”读成了 饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说 饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？ 生：饮水（第四声） 师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？ 生：多读几遍，把它读熟了。 师：音我读准了，不明白意思怎么办？ 生：查字典 师;可以查查字典，还有别的办法是吧。 赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮 （第四声）时， 它的意思是给牲口喝水， 也就是给动物喝水。 赵老师这会口渴了， 能不能说：老师，我带你饮水（第 四声）去。能行吗？为什么？ 生：人是饮水 师：啊，

8、人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的 生：动物。 师：课文里饮水是给谁水喝。 生：天鹅。 师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了， 这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。 生：鸟窠”它读成了鸟 ge” 师；一起读 鸟窠”搭起 鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。 接着往下读 生：接着往下读书 师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读 生：一闪一闪（还是读不准） 师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。 师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？

9、生：音乐。 生：接着读第五节。 师：你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格 4 大家一起读 生：格格 师：还有这个词语 乐点”在这里读 乐（四声）”你们看这些都是多音字，同一个字，在不同 的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀。 师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地 读正确。 生：学生自己读书 师：请同学们自己读自己的，不齐读。 师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如 果读得对大家就跟着他们读一遍。 生：读词语：（按顺序带音节）湖滩天鹅鸟巢降落吊着饮水小盒寻觅有线广播

10、翩翩起舞踏着衔着 师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来 出示词语： 生：自由读：吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩降落寻觅饮水 师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。自己试试看。 生：学生再读课文 师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。 生：读诗歌 师：最后一行再读读看，你说给她听。 生：天鹅跟着唱起欢乐的歌 没有了” 师：再读一读。 生：天鹅跟着唱起欢乐的歌 师：挺有进步，已经做到正确流利了。 生：（有不同意见要发表）天鹅踏着乐点 （学生没表示清楚） 师：我听人家读得挺好的，有问题我们下来再交流，好不好？ 师：赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候

11、， ，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。 那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁， 为什么？ 师：配乐范读 师：同学们，喜欢这首小诗吗？ 生：喜欢 师：那你们喜欢诗里的谁，为什么？ 生：我喜欢诗里的天鹅 师：为什么？孩子 生：因为天鹅很美丽 师：别的同学有不同的想法吗 生：我喜欢诗里的孩子 师：为什么 生：因为他很关心动物。 师：这些孩子们呀，太可爱了。 师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀 静下心来读读一读，想一想。 生：默读课文 师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种

12、很好的读书方法。 师：赵老师看到有的同学在抄黑板上的字，这可能是你们很好的学习习惯，现在不着急，把你 的笔记本放在一边，想一想，读一读。 5 师：大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。好，你 说吧。 生：我从 蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。 ” 师：从这里感受到什么？ 生：感受到天鹅美丽。 师：你是不是在读诗的时侯，脑子里看到一幅画，你能不能跟大家说一说，这画美在哪？ 生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。 师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？你说说。 生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。 师：说的真好，天上飞着雪白

13、雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎 么回事，你们都明白吗？ 生：是天鹅雪白的美丽的影子。 师：天鹅飞到哪儿，它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿，多么美的一幅画。谁愿意把这 句话读给大家听。 生：蓝天上飞着 一对雪白的天鹅； 湖心里飘着 两片美丽的云朵。 师：体会得真好，那漂亮的颜色让我们看到了。同学们，读书是一件非常有趣的事，因为你一 边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面，就像看电视、看电影一样。 请你闭上眼睛，跟赵老师一起想，一块儿看。 师：读 蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。 ” 生：看见了。 师：看见了吗？自己有滋有味读读这小节。自己读自己的

14、。孩子们。 生：蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。 ” 师：我看你摇头晃脑的样子真投入，你愿意读给大家听吗？ 生：愿意。 蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。 ” 师：我们好像看到白天鹅飞过来了，他把天鹅读活了，真好。同学们，这天鹅在蓝天上自由自 在飞翔，真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？别的小朋友说说看。 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么 师：你觉得这儿美在哪？ 生：天鹅跳着舞，摇动着很长很美丽的脖子，圆亮的眼睛一闪一闪的，很美丽 师：你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊？ 生

15、：美。 师：诗当中用了一个词来形容，那叫什么 一一 生：翩翩起舞。 师：哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么 师：恩，已经感受到了，孩子们，天鹅跳舞的姿态也这么美。还有吗？ 生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。 师：美在哪儿？说说看。 生：在湖滩上降落。 师：哦，它降落的姿态很美，是吗？别的同学 /,你说。 生：云朵正驮着天鹅，感觉天鹅在水里飞一样。天鹅衔着云朵，它关爱云朵。云朵在水里面， 很像她们在飞。 6 师：那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子

16、的？那半球的同学们，你们想象到了吗？是什 么样子呀？ 生：天鹅的影子就像白云一样跟着她，她到哪里，影子就跟在哪里。 师：我好像美听太明白，你能再说一遍吗？云朵驮着天鹅，天鹅怎么样？ 生：天鹅的影子像白云一样跟着它，所以驮着它。 师：哦，你是说，云朵在湖里面，好像驮着天鹅飞翔是吗？有不同的想法吗？ 生：天鹅在湖面上飞，倒映着天鹅的影子，天鹅的影子在天鹅身下，天鹅的影子就像云朵一样， 天鹅衔着云朵，低下头看自己的影子，衔着云朵紧着不放。 师：你真是个有心的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们，讲得那么清楚， 真好。那谁愿意读读这小节，让我们看看天鹅是怎么降落的？ 生：云朵驮着天鹅，天

17、鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。 师：轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，课文里说 轻轻地轻轻地”就更轻了，自己再试试, 自己读读试试。别着急，先练一练，这样你会更出色。 生：练读。 师：你刚才手举那么高，你试试。 生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。 师：哎呀，轻盈中透着优雅，真好看，这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是 舞蹈，真的很美。诶，有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到孩子的可爱呢？你说。 生：一子格格地笑了， 师：你喜欢孩子天真的笑声，孩子为什么这么开心？谁知道？ 生：就是 我想不出来 师：一下子太激动了。那个小女孩。 生：因为天鹅很美丽，所

18、以孩子们格格地笑了 师，有道理，还有吗，看到那么好看的天鹅他们笑了。你说。 生：是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音 乐？ 师：从这而感受到到孩子们可爱是吗？为什么？大声说，没关系。 生：因为孩子们很有爱心。 师：孩子们为天鹅做了什么事？用自己的话说说。 生：给她们吊着饮水的小盒。 师：还有吗？ 生：为它们搭起了有线广播。 师：哎呀，这搭有线广播不是一件简单的事。可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。 师：你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗？你说。 生：孩子们为天鹅做了很多事。 师：做了那么多的事，天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋

19、的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅， 看到孩子们搭起的新家，你会是什么心情？ 生：激动 生：高兴。 师：那就让我们体会天鹅的心情再读读。 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么 师：请你跟老师试一试四处 生：四处 师;没关系，还有谁想读吗？ 7 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞 师：等一下，你就是那白衣天使， （师示范）天鹅踏着乐点翩翩起舞 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么 师：同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起 了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享

20、着这份欢乐。 下课以后，我们不妨再次走进蓝天碧水之中，好好地美美地读读这首小诗，老师还有格建议， 你可以想一想，如果你就是无拘无束，你会在歌里唱些什么？试着把天鹅的歌写一写，还可以用自 己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成一幅好看的画儿。 下课。 湖滩上，有一对天鹅课堂实录 3 一、 教材分析 本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言 描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子 诗中不仅流动着一幅幅 色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融 为一体，传达出一种令人

21、心醉的神韵。 本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元 一一珍爱家园”文化主题中的一课。本单元包括 湖滩上，有一对天鹅 这条小鱼在乎！ ”特殊的葬礼狼和鹿会植树的鸟六篇课文， 还包括阅读链接共有的家园和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家 园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为 珍 爱家园”文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为 ，行为不计大小， 以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展 开。 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 ”是中年段阅读教

22、学的重要目标。本课教 学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序 渐进，不可急于求成。 本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。 教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情 感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学， 理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢 品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学 生理解诗意，体会诗情。 二、

23、 教学目标 1. 正确认读 4 个生字，会写田字格里的 10 个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的 意思。 2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、 可贵。 3. 有感情地朗诵并试着背诵诗歌。 三、 教学准备 制作相关课件。 四、 教学过程 第一课时 一、 谈话导入 （一） 大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。 8 （调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。 ） （二） 播放课件，直观感受。 （在学生个体描述的基础上相机出示课件， 让所有学生进一步了解天鹅， 在头脑中形成优 美的画面。 ） （三） 今天， 我们一起欣赏儿童文学作家

24、腾毓旭的诗歌 湖滩上，有一对天鹅。 教师板书课题，学生齐读。 （实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。 ） 二、 初读感知 （一） 认读 1自读课文，读准字音，读通句子。 2指名分小节读，正音解词。 （在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学 生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。 ） 3认读生词，质疑解疑。 （出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难， 提出来集体讨论交流。） 4. 再读课文，在读正确的基础上读流利。 （二） 解读 1. 捕捉直觉，把握大意。 喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？ （认读活动与感

25、知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕 捉感受点的能力。对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天 鹅很快乐即可。） 2. 潜心读书，品味感悟。 你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体 会着读一读。 （引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。 ） 在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。 （本课取材真实而巧妙，语言自然而生动，不少文字妙笔生花、点石成金。但无论就文 本体裁而言，还是就学生年龄特点而言，有些内容只能意会，一经解说，反而意境全无。此时，品 滋咂味的朗读，由感情开启音韵，随之

26、融入语气、声调之中，成为情与声和谐、完美的流动。让人 体味到：真正能打动人心的情感，不仅仅是一种跃动，一种灵动，一种感动，也是可以看到的、听 到的，甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读，要 在理解、感悟课文的过程中相机进行。因为朗读既是目的，又是理解与表达理解的手段。 ） （三） 赏读 配乐朗读全诗。 （在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学 生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。 ） （四） 练笔 如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。 （由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。同时让学生 再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。 ） （五） 课下拓展 继续谱写天鹅的歌， 还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱； 也可以把自己读诗时看到的、 9 想到的画成画儿。 （以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。 ） 第二课时 一、 识记字形指导书写 1. 上节课大家一起美美地读了诗歌湖滩