有余数的除法1

1、备课时间2014.3.31主 备 人张彩霞 主 备 人所在单位 北大街小学 复备时间2014.4.8授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学课   题有余数的除法课型新授课时分配5第1课时上课时间4.9项    目内           容修改栏教 学 目 标知 识能 力 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分

2、析、比较的能力 目标明确，定位准确。     过 程方 法借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。情 感态 度价值观3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学、教具（课件）准    备主题图、PPT课件 教    学

3、     流    程 评论与修改  教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动 一、 目标导向，确定“航点”   问题：这些同学在做什么呢？二、自主学习，探索“航行”（一）、摆一摆，回顾除法意义 把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。    摆一摆。    教  学  环 

4、0;节    问题： 1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷23（盘） 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？出示7个草莓    问题：  1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷23（盘）1（个） 问题：  1. 这

5、个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？    （三）比一比，初步感知有余数除法的意义    问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。        追问：余数表示什么？  （四）圈一圈，填一填，及时巩固       三、合作交流，共享“航海” （一）初步理解余数与除

6、数的关系       问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。  2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？  3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢?  5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？            余数除数     （二）活动思考，加深理解  用一堆小棒五边形 。如果有剩余，可能会

7、剩几根小棒？ 问题：  1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。 3如果用这些小棒摆三角形呢？    四、拓展训练，放眼“航程” 作业：第60页“做一做”，第2题。       第64页练习十四，第1题、第2题    问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。    &#

8、160;    互相说一说你打算怎样做。         比较，有什么相同？有什么不同？       （1）独立完成。 （2）说一说你是怎么想的。       动手摆一摆。                  和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。 完成练习。 沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。板 书 设 计   有余数的除法 6÷2=3（盘）   7÷23（盘）1（个） 余数除数       教学  反思通过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学