《马说》说人才教案设计

1、教案设计：马说说人才马说教案教学目标：1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。3，会记笔记积累词汇，了解文体把握 托物寓意”写法。4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。教学重点：1，积累文言词汇，熟练背诵课文。教学难点：1，掌握托物寓意”写法，理解伯乐千里马所象征的含义。教学用具：资料书、课本、电脑多媒体、练习本、笔记本、工具书教学课时：1 课时教学过程：第一课时：自主学习课导入衔接：都说 21 世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才？如何 成为人才？这些都是我们同学需要思考的问题， 为自己早日成为国家的栋梁之才 做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着

2、虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧!资料准备：1，故事热身；网上收集，伯乐相马、毛遂自荐。也可 找与马有关的或人才遭遇方面的故事资料。2，文体介绍；说”，是一种议论性的古代文体。3，作者简介；（预习提示）4,课文简介：（预习提示）预习提示： 了解作者作品、背景及 说这种文体。明确：韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有昌 黎先生集。这篇马说大约作于贞元一年至十六年间。这时，韩愈初登仕 途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。可惜有忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政 治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有 伯乐不常有”之叹。说

3、”是一种议论 性的古代文体。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。马说”这个标题,是后人加的。说”就是 谈谈”的意思，比 论”随便些。从字面上可以解作 说说千 里马或说说千里马的问题”。你认为文中有哪些字的读音需要掌握？（出演示文稿）明确：祗 zhi 骈 pian 槽枥 cao li 一食 shi 食 si 马者见 xian 邪 ye 石 dan 粟 su朗读中哪些句子的节奏需要注意？并说处例句。（演示文稿）明确：祗辱于/奴隶人之手 食马者/不知其能千里/而食也且欲与常马等/不可得鸣之/而不能通其意你认为文中哪些词的意思需要掌握？（演示文稿）明确：祗 zhi:只是。槽枥：喂牲口用的槽。且：犹，

4、尚且。相 xiang :观察，鉴别。你积累了哪些一词多义的词？并说出例句。（出演示文稿）明确：食（shi，si）策（名词，动词）你又积累了哪些通假字？并说处例句。（演示文稿）明确：食 si :通饲”喂。见 xian :通现”。邪 ye:通耶”语气词。材：通才”。你认为文中哪些句子的翻译需要注意？（演示文稿）明确：略自主翻译：（略）自主探究：（借助工具书，有什么疑问记下来，为下节课做准备。略）第二课时：合作探究课个性朗诵，美感朗读：1，全班自由读，大声朗诵两遍。2，点一中等学生朗读一遍，纠错、正音。3，老师范读，学生跟读。（争取读出语气、语调、感情；为熟读成 诵做准备。）整体感知，化整为零：找准

5、该文属于议论文的特点切入，这适合学生知识实际，学生感到亲近不陌生，容易理解，为后文深度解读做了水到渠成的铺垫。1，既然是议论文，那么本文的中心论点是什么？（点拨此问的目的也 就是问伯乐与千里马的关系？）明确：世有伯乐，然后有千里马。2，当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么？明确：千里马常有，而伯乐不常有。问题层次推进，逻辑演绎有序，让学生理解课文结构，有助背诵。3，食马者不知马的具体表现？明确：马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4，由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果？这其中的根本原因 是什么？明确：食不饱

6、，力不足，才美不外现见。（直接原因）食马者不知其能千里而食也。（根本原因）通过问题探究，让学生对文本有了粗浅认识，为熟读成诵和深刻理解 课文含义搭建了一个有利的平台。巧妙点拨，四两千斤：本文作者从伯乐与千里马的关系谈起， 阐述了千里马的悲惨遭遇和伯 乐不知马的根本原因，字里行间透出作者无尽的愤懑之情也对社会现实进行了无 情的鞑伐！请问：5，哪些句子表明了作者的感情倾向？明确：不以千里称也。安求其能千里也？其真不知马也。6，作者的结论也即本文的主旨是哪一句？明确：其真无马邪？其真不知马也。7，作者仅仅是写千里马吗？他们分别象征什么？这是一种什么写法？明确：不是，暗寓人才的遭遇。千里马指人才，伯乐

7、指发现人才 的人。食马者指愚昧无知的圭寸建统治者。托物寓意。首先给学生讲 马说”的写作背景。指出韩愈当时作为人才不被重用的 经历，让学生明白这是一篇议论，什么叫议论？议论就是作者的有感而发， 它是 有所隐喻有所寄托的， 多是针对当时的社会现实来说的， 让学生明白文本蕴含象 征的可能。再让学生体会韩愈在文中所表现的感情，明白作者对于伯乐不知千里马”的社会现状是很悲愤的。慢慢的学生就明白这里面的象征了，千里马象征 人才是很容易回答的，伯乐和食马者需要适度点拨，最后让学生明白这是一种 托 物寓意”的写法，从而明白课文的中心含义。通过问题引导，步步深入，层层紧逼，化繁驭简，驾轻就熟，直抵问题 的要害，达成难点理解的目标。深度解读，达成小结：本文运用托物寓意的写法，通过 千里马”和伯乐”的来隐喻人才 和识人才的人，表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 希望同学们努力学习， 在今后的社会竞争中既不成为被埋没的千里马（人才） ，也不要成