《雪孩子》教学设计3

1、雪孩子教学设计教学目标1 1、认识十个生字，会写三个字。2 2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。3 3、了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩 子舍己救人的精神。教学重点1 1、认字与写字。2 2、了解雪与云之间的变化过程。教学课时2 2 课时教学过程第一课时一、导入情境一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。 （播放课件）兔子一家 没吃的了， 兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子， 让他和小白兔一起玩。雪孩子 和小白兔是怎么玩的呢？后来， 还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本， 用自己喜欢的 方法读一读雪孩子 ，如果遇

2、到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。二、读课文，识生字1 1、自由读课文，画出生字。2 2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。3 3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。4 4、识记生字：这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们； （如用加偏旁法，比一比的方法识记）1出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。这一句中有 4 4 个生字，让学生用比赛的方法练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。2“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。3“觉”是

3、多音字，读“ jiji 巾”，本课不读“ jujue”4“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。5“化”字义需点拨，组词：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）三、写字（瓜、衣、来）1 1、 自己认字并观察他的田字格中间的位置。2 2、 师指导，学生描红。（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。 ）3 3、师范写，学生负责书写。三、再读课文，感受情境1 1、 教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。2 2

4、、 用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。3 3、 朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。四、小结 这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。第二课时一、复习生字，导入新课1 1、 全班齐读生字（课件出示）2 2、 帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。3 3、 上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放 课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。 ）二、说图意，读课文，感悟情感美1 1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：教师播放的8幅图， 不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列， 使它们 成为一

5、个完整的故事。每生轻声说说 8 8 幅图的意思，你的故事讲得美吗？2 2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：第一幅画除了课文的描写外， 你还能用其他的语言来描绘吗？ （如：下了一天的大雪， 天地间一片白茫茫。 ）第二幅画面重点理解“一起” ，要两个人以上同时参与，才能用“一起” 。第三幅画面重点理解“又唱又跳” ：师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是 同时进行的。“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？第五幅画面指导把句子读通读顺：“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。第六幅画面想象： 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？第七幅画面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？2雪孩子化了， 先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用 “什么遇热化成什么” 句式说 话。3讨论：雪孩子还会回来吗？第八幅画面：指导感情朗