《雪》教学设计

1、雪的教学设计（潘学云）学习目标:1.知人论诗，了解伟人鲁迅2朗读课文，感知文章内容3.品味语言，感悟作者精神4.模仿写作，走向美好人生学习重点：诵读，品味文章的语言。学习难点：品味语言，感悟作者精神学习方法：诵读、自主，合作，探究 一前置学习（知人论诗）1.作者：（鲁迅知多少？）2.写作背景：（更好地理解内容）二.诗意导入（走近文本）屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读） 有一个人是我精神的支柱遇上困难与挫折他给我浑身奋力有一个人当我凝望着他悲痛化为力量懦弱亦变得坚强江天鲁迅赞有一个人这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受 呢？也许，读了鲁迅

2、的雪之后，我们能找到答案。（板书）课题-雪（鲁迅）二、整体感知（了解内容）1.听录音，请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章内容。2.我会做。1、注音。磬 （）奁（）朔（）方灼灼()（） 凛冽（）2、看拼音写汉字。1m()冽pmg( )勃升t eng()忙1u()3.作者给我们分别描绘了的雪和的雪。自主学习（品味语言）请同学们自由大声地有感情地朗读课文。用圈点批注法找出最能体现雪特点的词句拼具体分析。描写对象文中句子分析特点江南的雪那是还在隐约着的青 春的消息，是极壮健的处子 的皮肤。比喻将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”美艳、滋润充满生机朔方的雪（板书

3、）江南的雪-滋润美艳生机盎然 易消释朔方的雪一一-如粉如沙 蓬勃奋飞 且持久三合作探究（感受精神）看图片，请任选画面中你最喜欢的，用情朗读，用心感受。 你喜欢哪儿的雪？作者更喜欢哪儿的雪？为什么？四质疑提升（景如其人）1.读选段，谈感受。（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾（男领）在无边的旷野上。（女领）在凛冽的天宇下。（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的（众合）是雨的精魂！2闭上眼睛，想一想朔方的雪旋转飞舞的情景。这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪这里写的是无边旷野里朔雪旋转升腾的壮阔场面这里写的是严酷现实中

4、倔强不妥协的战斗姿态这里写的是孤独境遇下独立与张扬的个性精神3.文中那句话是对朔方雪的高度评价和赞美？读一读，谈谈你的理解。（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精一魂一！（众合） 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精一魂一!4.朔方的雪不仅是雨的精魂，更是人的精魂，是谁的精魂？为什么？（鲁迅）（板书）对联：一支奋飞搏战的雪之绝唱一曲顽强抗争的人之赞歌六、模仿写作（心灵启示）是的，这就是鲁迅，鲁迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗争黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。让我们再读一次江天的诗，并且试着续写这首诗，与这位斗士不 死的精魂作一次交流。“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”有一个人/当我凝望着他 -（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）设计说明：依然以同一首诗