《健忘的教授》教学设计

1、健忘的教授教学设计【教学目标】1、学会课后10个生字，正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵，学习教授做学问的专注精神。3、根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。【教学重难点】理解课文内容，学会生字新词；领悟教授“健忘”背后的真正内涵。【教学过程】一、导课1、今天，我们学习一篇新课文，指名读课题，齐读课题。2、“健忘”是什么意思？今天我们就来认识一位健忘的教授。请大家翻开课本第141页，读读关于这位教授的故事吧！注意读准字音，读通句子，看看这位教授给你留下了怎样的印象？二、读准词语，整体感知1、读词：权威学究崇拜裤兜涉及婴儿2、师：

2、这位教授给你留下了怎样的印象？预设一：（健忘）【板书：忘了学生忘了儿子忘了汽车】预设二：记忆力非常强。师：教授到底健不健忘？三、从外貌入手，初识教授1、师：来，让我们将镜头对准课文的主人公，他是一位教授，名叫-伊里奇。【板书：伊里奇】（课件）看，这位就是伊里奇教授，看他的装扮，给你一种什么感觉？（随意、休闲）文中有一句描写他外貌的句子，谁找到了？出示句子：他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样。（1）指名读。（评价：教授的穿着自然洒脱。）（2）指名读。（评价：他与我们眼中那些迂腐的读书人形象完全不同，充满了年轻人的活力。）小组齐读（第一次见面，伊里奇教授就给我一种特立

3、独行的印象）四、感受教授的“健忘”1、师：这位教授健忘的笑话在校园里广为流传。指名分别朗读课文9、10自然段，其他同学边听边想象文中描绘的情景。2、你们边听边笑，笑什么呢？3、师：是啊，健忘得连自己的儿子、车子都忘了，真是可笑！4、忘“学生”部分（1）如果说忘掉儿子、忘掉车子的部分写得很简略，那么忘掉学生的部分写法就不一样了，快速浏览课文2-8自然段，找出教授忘了学生的句子，再读一读。（2）分角色朗读这三次忘学生的部分。（一名学生读旁白，其他读教授的话）（3）教授总是忘了我这个学生，但对我的祖国-中国的评价却很高，教授心目中的中国是个怎样的国家呢？默读课文，找出来，画上波浪线。出示句子：“啊，

4、中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”（尊敬佩服）“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”（重视而且恭敬地对待）从这两句话中你体会到了什么？生1：是一个创造智慧和文明的国家。指名读。（评价：教授很了解中国）生2：教授很崇拜中国，指名读。（师：因为了解，所以对他心生-崇拜！（课件中“崇拜”变红），谁能读出崇拜来！:指名读。（评价：敬佩之情溢于言表啊！教授对中国满心向往啊！）师：教授还怎样评价中国？生3：教授说这是个值得-尊敬的国家！指名读。师：因为了解，所以崇拜；因为崇拜，所以尊敬（课件中“尊敬”变红）谁来读，读出教授对中国的尊敬。（评价：提到中国，教授就肃然起敬。）指名读师：

5、来，我们一起读读教授的话（女生读第一句，男生读第二句）教授对中国如此尊重和崇拜，他可能了解中国的什么？（文学、建筑、历史）（教师评价：教授了解得真多！他的学识真渊博！他对中国充满了真挚的情感！教授把中国的这些文化记得清清楚楚!怪不得他说中国是一个创造智慧和文明的国家。（课件出示中国的四大名著、四大发明、长城、兵马俑等，配上悠扬的茉莉花曲）师述：中国是个历史悠久的文明古国，四大发明令人瞩目，万里长城震惊世界、兵马俑气势恢宏，丝绸之路有力地促进了东西方的文化交流，文学巨著红楼梦是各国文学巨匠争相研究的对象，这首脍炙人口的茉莉花更是响彻全球，多么令人自豪啊！怪不得教授对中国如此崇拜和尊敬。全班齐读这

6、两句话。师：对，教授就是像你们这样，从心底对中国充满了尊敬！五、教授不健忘1、师：虽然如此了解和崇拜中国，却老记不住我这个学生，真是健忘！但，这位教授真的是记性特差，什么都记不住吗？（不是）2、默读课文第五自然段，用横线画出教授并不健忘的句子。3、出示句子：教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出他出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。（1）自由读读，你从哪儿看出教授不健忘？两手插进裤兜，坐在讲台角上。指名读。（评价：教授动作随意，看来是胸有成竹。）没有课

7、本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。指名读（评价：教授已经将教学内容牢牢地记在了脑子里。）（评价：容量大、有条理，说的丝毫不乱，他的大脑堪比电脑。）所涉及的引语，他竟能说出出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。引语（同学们，教授讲课时，为了证明自己的观点，经常要引用其他书籍或文件的语句，他能将这些引语记得清清楚楚。）指名读。版本（同学们，翻开你们语文课本的最后一页，看看中间的那段文字同一部书，由于编辑、排版或装订形式的不同会产生很多种不同的版本，而教授能记得每一句引语出自某书、某版本、出版年月、甚至页数）指名读。 教授岂止是不健忘，他的记忆力表现得实在

8、是-惊人啊！【板书：记忆力惊人】来，我们一起读读，共同感受他惊人的记忆力。（课件部分词语变色） “我不禁被他征服了”出现，你被他的什么征服了？（惊人的记忆、严谨的求实态度）指名读。岂止是作者被征服了，我们在座的同学们不也被征服了吗？齐读。4、师：学到这儿，我就不明白了，这教授到底健忘还是不健忘？师：原来健忘的教授-不健忘，他只是将自己的精力都放到做学问上去了。【板书：专注于学问】5、师：再回过头来看看第一自然段，你能看出什么？出示句子：教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。指名读。（师评价：这些成就都来源于他的这份专注，因此，课题中的“健忘”二字应该加上-引号。5、师：教授对学术的研究简直到了一种忘我的境界，作者是通过写教授生活上的健忘来突出他做学问的严谨，这种写作手法叫-对比。【板书：对比】师：作者运用较大的篇幅写了教授的健忘，其中有自己经历的，也有听别人说的，但作者的意图并不是展现其健忘，而是让教授智慧的光芒和人格的魅力在着墨不多处闪射，这种欲擒故纵的写作方法大家可以在习作中进行尝试。6、你知道哪些名人有与这位健忘的教授很相似的故事吗？（爱因斯坦不修边幅，牛顿煮手表）7、小结：爱迪生说过一句很有名的话，可作为这些健忘名人的最好注脚：天才=1%的幸运+99%的专注。许多科学家就是过于专注于自