《除数是一位数除法的估算》教学设计_第1页
《除数是一位数除法的估算》教学设计_第2页
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文档简介

1、除数是一位数除法的估算教学设计教学目标：1、知识和技能目标： 使学生系统了解本单元的口算估 算笔算、除法验算、解决问题策略多样性的知识体系。能正 确计算除数是一位数的除法。正确计算商中间、末尾有0的除法，恰当的估算。2、过程与方法： 提供学生自主探索、归纳、整理知识 的机会，引导学生交流讨论整理和归纳知识的方法。在情境 中解决各部分知识的重难点。3、能力与情感： 初步培养学生自主整理归纳知识的能 力；并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有 效的方法来解决一些实际问题；培养学生喜欢数学的情感和 良好的表达能力。教学重点 ：探索归纳知识的一般方法；正确计算商中间、末尾有0的除法，恰当的估

2、算。体现解决问题策略的多样性。教学难点： 如何有序地整理知识，构建形成知识网络，暴露学中的 问题，针对性的指导。学习过程 ：一、复习旧知，巩固技能：1、出示口算卡片：1800-32400-6250-5420-62700-9140-7120-65400-6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图2、呈现李叔叔三人的情境图： 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。三、揭示学习目标，学习新知。1、揭示学习目标。2、出示问题:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？3、学生讨论后反馈结果。4、请学生叙述估算的过程。四、引导总结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决 难题的？这节课让你学到了什么知识？在 生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？五、巩固练习，加深印象：做P16“做一做”第1、2题1、 学生说说题意， 并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。六、课外延伸，拓展思维：1、估算：71-8=

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