《落花生》教学设计(1)

1、1落花生教学设计一、教材把握：教材简析： 精读课文落花生，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活 动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处， 借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生 理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己 的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人， 并用行动实践了这一心愿， 成为优秀的作家。设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。 落花生这篇课 文，要抓住重

2、点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应 抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才 能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。 落花生没有努力去炫耀自己， 而是默默地生长， 虽外表不好看， 但它有用， 有益于人类， 有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的 东西”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、 合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文

3、素养。二、过程方案：教学目标：1能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法教学重点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2初步理解详略得当和借物喻人的写法。课时安排： 一课时2课前准备： 制作多媒体课件教学方法： 在朗读中品味，在探讨交流中提高教学过程： 一、激情导趣，揭示课题（5分钟）1老师出个谜语，

4、看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安 家，地上开花不结果，地下结果不开花。 ”（花生）2出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为 花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以叫落花生。 二初读课文，理清记叙线索（8分钟 ）1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。 （全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生）2、分开层次，确定重点 请同学们在课文中找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。（种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，种花生、收 花生、尝花生是略写，议花生是详写，本文详略得当的

5、写作手法）三、读中感悟，突破难点（16分钟）（一）、学习课文第一段（3分钟）1.请同学读读课文第一段，想想课文中哪些句子描写种花生的经过.2.“居然 ”是什么意思？写出了什么？（表示出乎意料；竟然。写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料和喜悦。）（二）.学习课文2、3自然段（3分钟） 从“好几样”“吩咐”“很难得”中，你体会到了什么？（重视收获节）（三）.学习课文414自然段（10分钟）1、快速默读课文课文414自然段，思考下面完成以下内容：有几个人谈话？他们都谈了些什么？孩子们认为花生的好处是什么？用-3圈出。父亲认为花生最可贵之处是什么？用 - 画出。2、教师提问：从这段对话中知道

6、了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜） （课件出示花生做的美味食品图）进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的 花生的好处，营造课堂自由讨论氛围3、父亲认为花生最可贵之处是什么？出示PPT“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石 榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看 它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知 道。（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格， 请学生画出写花生及其它果实特点 的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地

7、里” “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上” “矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默 默无闻，朴实无华。）父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美 丽，却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不图名利。4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读 出他们的不同生长特点。5、师生探讨“落”的好处。 （落到土里才结果， 更能体现出花生不图虚名， 默默奉 献的品质。 ）6、学生齐读“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”请学生说出对父 亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，_四、拓展延伸：（5分钟）1、引导提问：在

8、我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说 说。2、师引导，生举例。生活中的落花生（出示课件），由课文走进生活，进一步教育 孩子要做有用的人，学习花生的品质。 （所以 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别 人没有好处的人。 ）4、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。 （今天我们学习的落花生是借（花生）来比喻那些默默奉献、不图虚名的人。 这种借某一事物的特点， 来比喻人的一种品格的方法， 我们称为 借 物喻人 ）（板书： 借 物喻人 ）4五、总结全文，深化主题（6分钟）1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的 印在心里”。 “印”可以换成“记”吗？（“印”：牢牢记住终生不忘。 “记 ：”把事物保持在头脑里。程度不 一样。如：“整齐”和“非常整齐”）2、让我们一起走进许地山（出示作者简介），引出许地山的一句话，做有用的人。许地山这样说，也是这样做的，许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为 自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为著名的教授、优秀 的作家。在抗日战争中，他为抗日奔波劳