初中物理教师招聘面试说课教程---9

1、第一讲-说课开场白设计 1第二讲-教 材 分 析 4第三讲-学 情 分 析 11第四讲-教 法 学 法 13第五讲-教 学 过 程 18第六讲-板 书 设 计 25第七讲-结 束 语 27第八讲-注 意 事 项 29第九讲-完 整 说 课 稿 34第十讲-相 关 资 源 44附录一：开场白指导性语言参考 44附录二：初中物理新课程标准解读 45附录三：说 课 项 目 参 考 49附录四：说 课 评 价 标 准56附录五：教 师 招 聘 简 章62以下所讲内容，从全面要求出发，篇幅较长。在实际撰写说课稿时，还要根据实际进行精简，不可面面俱到。第九讲-完 整 说 课 稿 （供参考）科学探究：牛顿第

2、一定律说课稿 1号选手 尊敬的各位评委：您辛苦了！ 我是1号选手, 我说课的题目是沪科版物理教材，八年级全一册第七章第一节科学探究：牛顿第一定律【板书:7-1 科学探究：牛顿第一定律】。在本节课的教学过程中我将力求贯彻新课标提出的五个基本理念，努力做到注重全体学生的发展，使学生经过本节课的学习，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。我的说课内容分为：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计共五个方面。（首先进行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特点本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是力学的“奠基石”，并

3、为后面学习二力平衡的知识打下了坚实的基础，起到承前启后的作用。2、三维目标的确立根据学生的认知特点，按照课标要求，确定本节课的三维教学目标如下：知识与技能：理解牛顿第一定律；会用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。过程与方法：通过实验探究，认识理想实验方法；培养观察、分析、归纳论证和表述信息的能力。情感态度与价值观：通过实验，让学生学会分工与合作，体验成功的喜悦，感悟科学就在我们身边；通过了解安全带的作用，感悟生命的宝贵，体会尊守交通法规的重要性。3、教学重点与难点的确立根据课标要求，综合近年中考趋势，本节课的重点是“通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性

4、的理解”。由于惯性的概念比较抽象，学生难以理解，从而成为难点。4、教学准备为达到最佳教学效果，我利用多媒体辅助教学。学生分组器材有：斜面、小车、毛巾、棉布、刻度尺、书、圆珠笔、铅笔盒等，尽可能使用学生身边的物品拿来实验，以提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。（要想充分发挥学生的潜能和创造力，就要了解学情。）二、学情分析本节课的教学对象是八年级学生，由于他们学习物理时间比较短，抽象思维能力尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为“运动的物体有惯性、静止的物体没有惯性”，对惯性的理解有一定的难度，因此，教学中要让学生亲历探究过程，通过具体事例感悟抽象的概念。（“教学有方，但

5、无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。）三、教法学法本节课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合的方法来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。 “教给学生方法比教给学生知识更重要”。在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：实验探究、小组合作交流、分析归纳等学习方法。注意给学生充足的时间与空间，让学生亲身体验知识的发生、发展过程。通过把自己的想法展示给大家，体验成功的愉悦。使学生在学会过程中达到会学、乐学的目的。（本节课属于科学探究课，具体教学流程如下：）四、教学过程第一环节：创设情境，导入新课。（约5分钟）“好奇是了

6、解的开端和引向认识的途径。”为此，我利用多媒体创设如下情景：站在阳台上丢下一个东西，它落到正下方，那么，在飞机上投放物体时，能在目标的正上方投吗？学生既熟悉又好奇，带着疑问进入新课。然后再演示几个学生常见的现象：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本停了下来；静止的足球用脚施加力后会飞出去；铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板，停止敲击，钉子就不再下陷。通过这些现象引导学生提出亚里士多德的观点。这为后面推翻这种理论打下基础。接下来，再播放一组物理现象：“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来”。接着追问：火车虽不是立刻停下，但最后还是停下，为什么？假如没有摩擦力的

7、作用那么火车的运动状态又会有什么变化呢？通过这样的的设疑激发学生的兴趣。通过两组视频的对比，让学生对亚里士多德的观点表示怀疑，同时引出伽利略的观点。至此，在学生头脑中形成两个似乎都正确的矛盾观点。学生很自然地就发现问题，并产生解决问题的欲望。第二环节：猜想假设，感受物理发展的历程。（约3分钟）质疑是一切探索的开始，利用刚才的矛盾组织一场“伽俐略挑战亚里士多德的辩论赛”，展示出正、反两大观点。引导学生完成提出问题，假设猜想的步骤。为帮助学生顺利设计实验并制定计划，我设计了下面的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？ 我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的理念是什么？”引导学生得出本

8、节实验的设计理念是“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”，【板书：1、理想实验】为接下来的自主探究做好铺垫。第三环节：合作探究，突出重点，突破难点。（约20分钟）根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生经历实验过程，观察并记录现象。学生在实验中感受到因为有摩擦力，小车才不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因” 这一知识重点。为了突破科学想象和科学推理的难点，我引导学生进行这样的思考：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；是不是水平面越光滑，摩擦力越小，小车运动的越远。让学生推理得出：在一块绝

9、对光滑的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。【板书：1、理想实验-方法】第四环节：分析论证，理性感知牛顿第一定律。（约5分钟）组织学生分析收集的信息，归纳比较实验数据，总结牛顿第一定律，同时教给学生一种实验加推理的研究方法。【板书：2、牛顿第一定律】如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，为此我设计了以下三个问题：牛顿第一定律的适用范围是什么？牛顿第一定律成立的条件是什么？力和运动是什么关系？通过强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎。 范围 【板书：2、牛顿第一定律 条件 】

10、 关系 第五环节：感受身边的惯性现象，联系实际，深化新知。（约5分钟）在讲授惯性知识点时，【板书：3、惯性】首先播放人们在公交车上前仰后合的视频，勾起学生急于探索的渴望心理。然后演示：惯性小球和惯性小车实验，让学生感受身边的物理。从而得出惯性的定义，并通过一些生活实例，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。 知识的掌握不仅在于领会，而且在于巩固和应用。【板书：3、惯性-应用】为了加深对生活中惯性现象的理解，培养学生理论联系实际的能力，我让学生以小组为单位，采取A组出题，B组解答的方式反馈知识，提高学生自主学习的能力。第六环节：强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育。（约3分钟）组织学生讨论

11、：生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。通过安全带的作用，对学生进行安全教育。第七环节：归纳小结，优化新知. （约2分钟）我用师生互动畅谈收获的方法，归纳概括出本节课的认知体系，使知识条理化，培养学生的总结反思能力。第八环节：布置作业，巩固升华（约2分钟）一是“必做”：课本130页13题；二是“选做”（二选一）：上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。这样设计， 体现了分层教学构想。同时也使学生的探究精神不仅体现在课内，而且延伸到课外。五、板书设计这是我的板书，采用提纲挈领的条目式设计，使

12、知识概括化、系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。7-1 科学探究：牛顿第一定律一、理想实验-方法 范围 二、牛顿第一定律 条件 关系 三、惯性-应用我的说课完毕，其中不足之处敬请指正。谢谢大家！（鞠躬）光的折射说课稿 2号选手 尊敬的各位评委：大家好！ 我是2号选手, 我说课的题目是光的折射【板书：43 光的折射】。 这节课是沪科版物理教材，八年级全一册第四章第三节的内容。在本节课的教学过程中我将按照新课标要求，与学生积极互动，指导学生主动地、富有个性地学习。下面我就教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计等方面谈一下我对这节课的认识。（首先进行教材分析。）一、教材分析1、教材的地

13、位、作用和特点光的折射是在学习了光的传播和光的反射基础上进行的，这样安排符合八年级学生的认识规律：由浅到深，由易到难，又保持了知识的系统性。光的折射是光的传播规律的一个重要组成部分，同时也是学习后面凸透镜成像的基础，有着承上启下的作用。并且光的折射是解决生活中光现象的基础与生活实际密切相连，所以这一节是全章的重点。2、三维目标的确立根据学生的认知特点，按照课标要求，确定本节课的三维教学目标如下：知识与技能：认识光的折射现象及其特点；能用折射规律解释生活中的一些现象。过程与方法：通过观察、猜想、检验等活动使学生感受人眼的错觉，领悟科学探究的过程；培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。情感态度

14、与价值观：认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习；领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。3、教学重点与难点的确立光的折射是研究透镜成像及其规律的基础，与人们的生活密切相关，所以我把“探究光的折射规律和通过实验探究培养学生科学探究能力”确定为本节课的重点。由于八年级学生刚接触实验不久，探究能力还不强，教师能否引导学生通过实验探究得出折射规律将直接影响本节课的学习效果。所以“如何引导学生通过实验探究得出光的折射规律，并用折射规律解释生活现象”是本节的难点。可以说“实验探究”是本节课突出重点、突破难点的关键之所在。4、教学准备为激发学生的探求欲望，我准备了多媒体课件，使教学声图并茂

15、，视听并举，以达到最佳的教学效果。准备的分组器材有：激光笔、水槽、水、可折转的光屏、玻璃砖、烧杯、硬币、筷子等。（当今的新课改中，特别强调以学生为中心，下面分析一下学情）二、学情分析本节课的教学对象是八年级学生，他们通过前面的学习，对于简单的光现象已有了一定的认识，但由于学生只对于直观的内容感兴趣，欠缺对现象本质的思考和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的能力还有限。因此，在教学过程中就要根据学生的特点，从观察现象入手，通过小组探究，引导学生了解光的折射现象及其特点，让学生深切感受到物理与生活的联系。（施教贵在引导，本着教无定法，贵在得法的原则）三、教法学法我采用观察分析和启发式教学方法。主

16、要体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。教学过程中通过教师引导，让学生进行分组实验和多媒体模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，通过实观察、分析、对比进而归纳结论。以具体生动的感性认识为基础理解知识，而不是生硬的死记硬背。要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学法指导，根据学生的实际和本节课的特点，我采用观察、对比、讨论、小组合作探究的学习方法，引导学生积极进行实验探究，指导学生观察现象，主动获取知识，通过小组合作交流，归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自自然现象，培养学生爱物理、用物理的意识，提高学生学习物理的兴趣。（为了充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环

17、节设计如下：）四、教学过程第一环节：复习旧知，情境导入。（约5分钟）首先复习提问：为了让学生回忆和巩固已学的知识，与本堂课的内容进行对比学习，更好地理解光的折射现象，我设计了“光在均匀介质中如何传播？”和“什么是光的反射定律？”两个问题。然后情境导入：学源于思，思源于疑。我首先播放一段鱼翁叉鱼的录象让学生观看，并追问：为什么鱼翁瞄准了鱼去叉却没有叉中呢？接着，我将一支铅笔斜插入一杯水中，让学生从侧面观察现象。并问：这又是为什么呢? 通过创设情境，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而引入新课。第二环节：合作探究、构建新知。（约30分钟）反射角入射角折射角鉴于光的折射现象实验可见度不大，所以采用教

18、师演示、多媒体模拟和学生分组实验相结合的方法，以便更好地突出本节重点。首先，我做一个演示实验：用激光笔照射水面，学生可以看到进入水中的光线在界面处改变原来的传播方向，然后让学生自己描述什么是光的折射现象。【板书：1、折射现象】同时我在黑板上画出光线的传播路径，并指出：入射光线和入射角以及折射光线和折射角。【板图：】使学生由形象的感性内容上升到理性知识的思考，为进一步探究折射规律打下基础。然后，引导学生观看多媒体动画模拟实验，明确观察目的和观察对象，指导方法：通过水槽底部光斑的位置变化推断光在水中的传播方向的变化。并强调至少改变三次入射光线的角度，仔细观察入射光线改变后，水中的折射光线将怎样改变

19、？接着出示3个问题：折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系？随着入射角的变化，折射光线与折射角如何变化？让光线垂直于界面入射时，看到什么现象？让学生带着问题开始小组试验，合作探究，交流讨论，归纳出“光的折射规律”。【板书：2、折射规律】最后，我动画模拟光路可逆试验，辅助理解抽象的概念。【板书：2、折射规律：光路可逆】本环节通过小组合作探究的形式培养学生动手操作能力和观察能力，让学生体验团结合作带来的成功与喜悦。第三环节：联系生活、自主反馈。（约5分钟）为了加深对折射规律的理解，培养学生理论联系实际的能力，我首先让学生阅读课本6364页内容；然后引导学生以小组为单位列举生活中常见的折射现象，

20、让学生自己出题，自己解答，反馈知识，提高学生自主学习的能力；最后，首尾呼应，师生互动，重点解释引入新课时的“叉鱼现象”和“断笔现象”。【板书：3、实际应用】通过这一系列的活动，加深学生对折射现象的认识，拓展学生思维，培养学生对生活现象的留心观察和思考习惯，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。从而达到融入重点，突破难点的目的。第四环节：感悟收获，归纳小结。（约3分钟）引导学生畅谈自己的收获，归纳概括出本节课的认知体系，目的是再现知识，使知识系统化，培养学生的总结反思能力。第五环节：布置作业，拓展延伸。（约2分钟）一是“必做”：课本64页15题；二是“选做”（二选一）：上网查寻有

21、关“海市蜃楼”的知识，了解它产生的原因，并搜集生活中类似的光的折射现象。在清澈见底的池塘中，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说这是水中有水鬼在迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识分析小孩溺死的原因。目的是开阔学生的视野，培养学生搜集和处理信息的习惯和能力，对学生进行安全教育，养成尊重事实，尊重科学的态度。五、板书设计这是我的板书，采用提纲挈领的条目式设计，使知识概括化和系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。反射角入射角折射角4-3光的折射一、折射现象二、折射规律：光路可逆 三、实际应用以上设计力求体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。通过创设情景提出问题，激发学生的积极性，让学生亲自

22、动手实验，经历探究过程，相互合作交流，得出光的折射规律，通过多媒体展示优化课堂教学，提高教学效果。以上是我对这节教材的认识和设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，恳请各位专家多多批评指正。谢谢！（鞠躬） 科学探究：欧姆定律说课稿 3号选手 尊敬的各位评委：大家好！ 我是3号选手, 我说课的题目是科学探究：欧姆定律【板书：142科学探究：欧姆定律】。 这节课是沪科版物理教材，九年级全一册第14章第2节的内容。在本节课的教学过程中我将全面落实新课标精神，给学生充足的时间和空间，经历探究过程,轻松愉快地学会学习。我说课的程序主要有教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计等五

23、个部分。（首先进行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特点本节课是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、和电阻的关系有进一步的巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。2、三维目标的确立根据学生的认知特点，按照课标要求，确定本节课的三维教学目标如下：知识与技能：理解欧姆定律，会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题，并能进行简单的计算。过程与方法：参与探究活动，学习控制变量、信息处理、从实验中归纳简单科学规律的方法。情感态度与价值观：通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科

24、学探究的兴趣；培养学生形成尊重事实、探究真理的科学态度。3、教学重难点的确立通过以上三维目标的分析，可以看出本节课重视的是科学探究，因而本节课的重点是欧姆定律及其探究过程，这里我将采用以实验为主的合作探究法，以加深印象，突出重点。由于本节课的试验中，第一次同时使用电压表和电流表，所以难点就是实验的设计及数据的处理和分析。我准备采用师生互动方式，让同学们合作交流，从而达到突破难点的目的。4、教学准备根据教材特点，我制作了多媒体课件。分组器材有：干电池、电流表、电压表、定值电阻（10欧、15欧、30欧三种）、开关和若干根导线。（再分析一下学情）二、学情分析本节课的教学对象是九年级学生，已经初步具备

25、探究欧姆定律的能力。但他们对电流与电压、电阻之间的联系，没有形成科学的体系，而且本实验初次同时使用电流表和电压表，还用到控制变量和数学分析法，对学生可能有一定难度，所以教学过程中要注意引导、点拨，但决不能包办。（基于以上分析）三、教法学法我将采用实验探究、讨论分析为主的启发式教学方法。让学生经历探究过程，学习科学方法，体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念， “授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中要注意渗透学法指导。首先，创设问题情境，引导学生发现问题。其次，指导学生合作探究，鼓励学生寻找解决问题的方法。最后，引导自学，通过例题，加深对欧姆定律的认识，并培养学生良好的解题习惯和

26、解决实际问题的能力。（下面重点说说教学流程：）四、教学过程第一环节：创设情境，提出问题。（约2分钟）首先，我利用多媒体投影“调光台灯的电路图”，并追问：“有什么方法能让电路中的灯泡变暗呢？”一番讨论后，学生会提出不同的方案。此时，我将提示：电压是形成电流的原因，而电阻对电流有阻碍作用。然后，通过演示实验，引导同学们提出关于电流与电压、电阻之间关系的各种猜想。第二环节：猜想与假设。（约2分钟）在前面创设情景的基础上，鼓励学生进行大胆猜想：加在导体两端的电压越高，通过导体的电流会如何变化？导体的电阻越大，通过它的电流会如何变化？学生有了猜想之后，我就采用师生互动的方法，通过演示实验来验证一下。接着

27、我便趁机追问：三者之间的定量关系究竟是怎样的呢？这样同学们就会对与U、R的定量关系提出各种猜想。第三环节：确定探究方法，设计实验方案。（约10分钟）这个环节是教学的难点，也是教学的关键点。突破措施如下： 1类比上节“决定电阻大小的因素”的实验设计思想，讨论用什么实验方法，为什么要用这种方法？各抒己见，从而顺利得到本实验的方法控制变量。【板书：1、控制变量】2交流讨论本实验必须分哪两大步来完成？在两大步中分别要控制什么变量？怎样控制？在“调光台灯电路图”的基础上，启发学生设计出本实验的电路图，【板书：2、电路图】并着重讨论“怎样改变导体两端的电压？”通过多媒体投影并比较各组设计的电路图，最终确定

28、一个优秀方案。此时，我迅速摆出课前准备好的电路，移动滑动变阻器的滑片P，引导学生观察电压表的示数，真正体验用滑动变阻器调节导体两端电压的好处，领会这种设计的意图。这样处理可降低难度，由易到难，很好地突破难点。3小组讨论，设计出“探究导体中的电流与电阻的关系”的实验方案。着重引导学生讨论“在导体的电阻改变时怎样保持电压不变？”达成共识后，我用课前准备好的电路进行演示，让学生进一步体验利用滑动变阻器保持导体两端电压不变的过程，目的是强化重点，突破难点。第四环节：进行实验，收集证据。（约10分钟）此时，我利用多媒体把电路图和数据记录表格展示在大屏幕上。各小组开始实验。实验前，师生互动总结一下实验的注

29、意事项及实验步骤。在实验过程中，我会走到学生中去，提醒学生注意：电学实验的前两个步骤都相同，怎么操作？巡视学生的电路连接是否合理，仪器操作是否得当，数据记录是否正确，对实验中出现的一些问题进行及时的指导。并关注学生的合作精神和实事求是的科学态度。在这一环节中，我将特别注重对学生的帮助和引导，避免学生的盲目探究，以便保持课堂学习的高效和实用。第五环节：分析论证，归纳结论。（约8分钟）实验完成后，展示各小组数据，并抽取一组数据，利用作图软件做出I-U图和I-R图，然后启发学生运用数学方法得出I与U成正比；I与R成反比的关系。接着引导学生观察表格中I和U/R的关系，不难发现，在误差范围内，二者对应相

30、等，这便得到了欧姆定律及其表达式。【板书：3、定律】第六环节：评估和交流。（约4分钟）这一环节关键在于引导学生解决以下几个问题： 1比较本组得出的实验结论与其他组有何差别？ 2分析实验结论与开始的假设有何差异？ 3分析产生实验误差的原因。 4探讨改进实验的措施。 通过以上反思逐步提高学生的科学探究能力。第七环节：学以致用，巩固升华。（约4分钟）首先，师生共同回顾欧姆定律的内容和公式，并让学生推出变形式。【板书：4、公式及变形】然后，让学生自学例题，交流学习成果，进一步理解欧姆定律的物理意义并规范做题步骤。最后，结合例题引导学生体会两个问题：第一、应用公式计算时，公式中的三个量必须是同一段电路在

31、同一时刻。第二、对于变形公式R=UI，不能说R与U成正比，与I成反比，它只是在数值上等于U与I的比值。第八环节：感悟收获，归纳小结。（约3分钟）首先，引导学生畅谈自己的收获，归纳概括出本节课的认知体系。然后，讲述欧姆发现这个规律的故事，让同学们学习欧姆锲而不舍，尊重事实的科学精神。第九环节：布置作业，拓展延伸。（约2分钟）一是“必做”：课本73页14题；二是“选做”（二选一）：上网查寻欧姆的相关资料，了解他在物理学方面作出的贡献。怎样用学过的知识和仪器，来测定一个未知的电阻值，请写出实验方案。这样设计，体现了分层教学构想。同时也使学生的探究精神不仅体现在课内，而且延伸到课外。五、板书设计这是我

32、的板书，采用提纲挈领的条目式设计，使知识概括化和系统化，达到突出重点，强化记忆的效果。142科学探究：欧姆定律一、控制变量二、电路图三、定律 四、公式及变形我的说课完毕，其中不足之处敬请指正。谢谢大家！（鞠躬）科学探究：怎样产生感应电流说课稿4号选手尊敬的各位评委：大家好！ 我是4号选手, 我说课的题目是科学探究：怎样产生感应电流【板书：17-2科学探究：怎样产生感应电流】。 这节课是沪科版物理教材，九年级全一册第17章第2节的内容。在本节课的教学过程中我将全面落实新课标精神，相信学生的能力，充分发挥学生的主体作用。我的说课内容分为：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计共五个方面

33、。（首先进行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特点本节课是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，具有启后作用。课标中的要求是让学生“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”属于“经历”和“了解”的水平层次。教学过程中，要给学生充足的时间和空间，亲历科学探究的过程，学习科学方法，培养交流合作意识，发展各方面的潜能，以提高学生的科学素养。2、三维目标的确立根据学生的认知特点，按照课标要求

34、，确定本节课的三维教学目标如下：知识与技能：初步了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，初步了解感应电流的方向与哪些因素有关。过程与方法：经历观察、实验、探究等学习活动，让学生通过亲身的体验，理解如何利用磁场得到电流，在实验过程中有控制变量的初步意识。情感态度与价值观：通过探究性的学习活动，使学生体验成功的快乐，培养学生交流与合作的意识和能力，同时渗透科学史的教育，让学生体会到科学发展中的曲折与艰辛。3、教学重点与难点的确立通过以上分析，结合学生实际，可以看出本节课的重点是对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。教学中的难点是组织学生完成电磁感应现象的实验，并设法使实验现象明显，让学生

35、能初步总结出产生感应电流的条件。4、教学准备为达到最佳教学效果，我利用多媒体辅助教学。教师演示器材有：欧斯特试验装置，发电机模型。学生分组器材有：灵敏电流表、开关、蹄形磁铁、导体、线圈、铁架台、导线若干。（要想充分发挥学生的潜能和创造力，就要了解学情。）二、学情分析经过近一年半物理课的学习，学生已经初步具备了实验操作技能和观察、分析能力。而且，本节之前学习了奥斯特实验，了解了电生磁这一知识后，对电从哪里来这一问题，有强烈的探究欲望。但是，学生的理性思维还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。所以教学过程中要注意引导、点拨，但决不能包办。 （“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法

36、是取得良好教学效果的保证。）三、教法学法本节课我准备采用任务驱动教学法，既通过几个层层递进的探究任务，使学生在相互协作的环境中，通过实验、观察、归纳、阅读等方法自主建构知识，完成认识上的飞跃。通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法。在教学中，通过教师的“导学”，让学生自主设计方案，动手动脑做实验，相互交流，激发学习兴趣。通过把自己的想法展示给大家，体验成功的愉悦。（接下来，具体说说教学流程：）四、教学过程第一环节：创设情境，提出问题。（约2分钟）首先演示奥斯特实验，【板书：1、奥斯特实验：电 磁】让学生回答这一实验在科学史上的意义。然后问学生：“对于这一发现，你有什么想法？”这时学生

37、自然会利用逆向思维反问“磁能生电吗？”接着引导学生讨论这一问题的价值，认识到我们可以利用这一原理来发电。这样引入，符合学生的认识规律，同时也渗透了对学生问题意识的培养。【板书：2、电磁感应现象：磁 电】 接下来，我演示发电机模型，先慢后快再慢，要求学生注意观察灯的亮度和我手的动作。然后引导学生认真观察发电机模型的构造，并追问：导体在磁场中怎样才能产生电流呢？这样设计，能激发学生的兴趣，让学生感到惊奇和困惑，同时也为猜想作好准备。第二环节：猜想与假设。（约2分钟）在前面创设情景的基础上，鼓励学生进行大胆猜想：发电机发电，可能与导体在磁场中的运动有关。学生有了猜想之后，我就采用师生互动的方法，通过

38、演示实验来验证一下。接着我便趁机追问：要怎么运动才能得到电流呢？有了问题之后，学生自然会产生强烈地探究欲望，迫切想通过实验找到答案。第三环节：确定探究方法，设计实验方案。（约10分钟）首先引导学生了解器材，如灵敏电流表与普通电流表的区别，然后意识到每选择一种器材，都应想到它在实验中的作用，同时也应考虑尽可能的让实验简单，便于操作，这些都是对学生实验能力的培养，使学生养成良好的实验习惯。然后分组讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格。第四环节：进行实验，收集证据。（约10分钟）这个环节是教学的难点，突破措施如下：1、以小组为单位展开探究活动，充分利用学生差异这一资源。2、实验过程中，可能只有少数的小组能发现电流，更多的小组会找不到方法，这时