《纸船与风筝》教学设计及反思

1、教学设计及反思课题名称：纸船与风筝姓名：杜慧敏工作单位：湖北省郭家坝镇明德 小学学科年级：语文二年级教材版本：部编版一、教学内容分析纸船和风筝是小学二年级的一篇精读课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友， 可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最 后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友 情。二、教学目标整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开 雾散时的兴奋、

2、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇 优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目 标：1 1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。1 1学习课文，感受怎样交朋友和维护友谊。2 2认识鼠、漂”等生字。会写 折、纸”等生字。3.3.正确、流利、有感情地朗读课文，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。三、学习者特征分析部编版教材强调随文识字，所以在预习时除了在以往读的基础上还需要学生在课文中圈出生字 词，这样在读的时候一遍一遍的加深印象。四、教学过程教师活动预设学生活

3、动设计意图复习生字，弓 1 1 入新课以开火车的形式检查学生字词 预习情况检查学生预习情 况，做到心中有数入情入境，朗读感悟分组读、分男女生读自由分角色读检查阅读情况，体会人物内心感受联系实际，迁移运用励学生课下可以为自己的好朋 友设计卡片，绘制图片，把自己的 祝福带给朋友力图体现给孩子一点空间，让他们的灵 性、情感、思想能够自 由的飞扬，使学生更加 深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作 用。五、教学策略选择整个教学程序分为三部分：（一） 复习生字，引入新课。（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一 部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：1 1、

4、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这 个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1 1-6 6 小段时，让学生通过自读感悟、指名朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。2 2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学 习中，我通过多种途径创设情境：如画简笔画、展播课件，配乐朗

5、读以及教师语言的描述渲染气氛。3 3、 加强对文本的体验。在指导学生朗读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂 流的纸船了。”这句话时，我让学生观察漂流飘荡中两个“飘”字的不冋，并通过板画贴到黑板相应 的位置，体会“飘荡的风筝”，“漂流的纸船”用词的准确，使学生在动情读文的冋时，感受着语言的 特点。六、教学评价设计流程无缝衔接，教态亲和，学生紧跟教师步伐一步一步完成课文学习。 笔顺的详细教学加强了学生的写字能力一体机使用的熟练度有待加强七、教学课件（本节课的教学课件）见附件八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）见附件九、教学反思（1 1）由于课件突然出现问题，搞得我手足无措，我的情绪也影响了学生情绪，导致整