《丑小鸭》教学设计_第1页
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文档简介

1、丑小鸭教学设计辽阳县兰家镇马家小学 韩春红教材分析：丑小鸭是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下 册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话 文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境 和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分 感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好 动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔 细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情 有一定的困难。教学目标：认知目标：会认本课生字，联系词句理解字义。 能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句

2、 培养他们的朗读能力。情感目标： 使儿童初步领悟童话的教育意义。 教学重点：指导学生认字和朗读； 教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教 育意义。教学理念：本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的 字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只 会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学 生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本 理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开 想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯 真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文 章的主旨,初步体验到到人生的真谛。教法学法:教法：a、

3、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的 兴趣，突破教学难点。c、以读代讲法。课程标准指出：“重视培养学生的朗读 能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通 过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主” 原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。课时安排丑小鸭一课分为2课时。第一课时为学生创造一个 整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学 习生字及做课后练习、进行拓展延伸。这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三 节课松的模式。教学过程设计：创设情境，激趣入境1、 播放天鹅湖音乐，并课件展示 优美的天鹅图片。学生欣赏。2、 教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们 知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接 着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑 小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走 进安徒生带给我们的童话世界吧！整体感知,学习字词播放 丑小鸭 课文动画，师生一同 观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。学生谈谈这个故事讲了一件什么事。引导自读，学生自主提出初

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