《与朱元思书》教案

1、与朱兀思书教案课题与朱元思书教学目标基础性目标1 1、了解与朱元思书的作者及背景。2 2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。发展性目标1 1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。2 2、理解文体，分析第一层。制定依据课标考纲1 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2 2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意3 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析与朱兀思书是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读 之后能基本了解课文大意，因

2、而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析学生有什么我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习 方法，大部分学生较能主动背诵、解说。学生缺什么我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问 题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。难点 预估整体把握与逐句翻译是两个完全不冋的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容， 定为教学难点。助学预案课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句； 课堂加强师生合作、交流的学习方式。教 学过 程教时第一课时学动教活具体内容设计意图耗时 估算预习 设计1 1、 熟读课文，归纳难读、难写的字词。2 2、结合有关资料，归纳作者常识。3 3

3、、有感情的诵读课文。1 1、可以帮助学生更 快的读通课文。2 2、有助于学生掌握 课文内容。3030 分钟情景 创设天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的 富春江，如绿色的飘带萦绕 徜徉在冋样青翠的群山间， 她上面缀满了无数眩目的 珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少 游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇， 多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说激发兴趣，快速进入课文。3 3 分钟教 学过 程教师 学生 主要活动一、文学常识积累要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，

4、写在下面空白处。提示：吴均（469-520469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自艺文类聚是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。二、反复诵读课文，整体把握文意。要求：1 1、读通课文，找出难读难写的常用字， 并注音后整理到下面空白处 （要查字典）。教师提示：韵 y yin柯 k ke飘 pipiao o 荡 轩 xuxu 邈 mimi a

5、oao 泠 1 1 ngng 嘤 y y inging 缥 pipiao o 碧 横h h 和 g g 柯 k ke窥 kuikui 鸢 yuyuan n 和 h hP鸣戾 1 1i天急湍 t t u uan n自行整理：2 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如 水/皆缥碧，千丈/见底”）3 3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而 生动。三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文 体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语

6、言特点看，是什么文体？提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江 奇山异水”；第二段：分两层，先写异水部分，再写 奇山”部分，抒发个人感悟。馈习反练1 1 给下列加点字注音横柯（）轩（）缥（）碧和（）鸣戾（）天急湍（）2 2、给下列句子断句1风烟/ /俱净，天山/ /共色。2自/ /富阳至桐庐，一百许/ /里，3水/ /皆缥碧，千丈/ /见底4夹岸/ /高山，皆/ /生寒树5蝉/ /则千转不穷，猿/ /则百叫无绝。6鸢飞/ /戾天者，望峰/ /息心；经纶/ /世务者，窥谷/ /忘反。

7、3 3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚1010 分钟课堂 小结优美的散文要诵读， 要读出它的情感，要边读边展开 无边的想象。突出有感情的背诵1 1 分钟板书 设计一、作家、作品二、诵读1 1、 读准字音2 2、注意断句与重读音三、结构第一段：总写富春江 奇山异水”；先写异水部分第二段：Y-再写 奇山”部分，抒发个人感悟。使本课时脉络清晰明白课后 作业1 1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；2 2、抄与字词、拼音各 3 3 遍；抄与课文 2 2 遍 3 3、预习并兀成下课时的学习 内容反思 重建课题与朱元思书教

8、学目标基础性标1 1、诵读课文2 2、解译课文。发展性标1 1、逐层分析课文内容。2 2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。制 疋依 据课标考纲1 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2 2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考 察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意3 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析与朱兀思书是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾，因而我把 体会写景手法，把握作者情感，准确理解作者的人生观，定为本课时教学重点。学情分析学生有什么上一课时的学习，学生已能较好的诵读课文，已初步了解了全文的主要内容，大部分学生能主准确的描

9、述课文所绘景色。学生缺什么学生对写景的妙处难以把握，对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度不能准确的理解。难点 预估学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理解情感，定为教学难点。助学 预案依据讲学稿，设置有提示的分析性问题。 课前加强师生合作、交流的学习方式。教时第二 课时教学活动具体内容设计意图耗时 估算预习设计1 1、背诵课文。2 2、结合文下注释，解译课文。3 3、完成讲学稿上的思考题。1 1、可以帮助学生更 快的掌握课文。2 2、有助于学生理解 课文内容。3030 分钟情景创设集体收集并背诵写富春江的诗句：钱塘江尽到桐庐， 水碧山青画不如。（唐

10、韦庄） 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（苏东坡）天下 佳山水，古今推富春。（兀吴桓赞）一折冃山一扇 屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江 上寻。（清刘嗣绾）激发兴趣，快速 进入课文。3 3 分钟一、逐层解析课文。（一） 解析第一部分（第一节）1 1、字词解释：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：表约数， 相当于 光景”左右”。独绝：独一无二；绝，极点。从流飘荡：乘着船随着江流 飘浮荡漾。从，随着、跟从。2 2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡， 时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里 （的水路上）， 奇山异水，独

11、一无二。3 3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什 么？提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。4 4、 请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？提示：写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）2叙事：从流飘荡，任意东西。 （作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）3抒情：奇山异水，天下独绝。 （表明这一带山水不同凡响，独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。）5 5、 本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？提示：风烟俱净，天山共色

12、小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐 庐一段的奇山异水，是文章的 总起部分。（二） 解析第二部分第一层（第二节）1 1、字词解释：缥碧：青白色；急湍：急流的水；直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。甚.箭：比；若奔.：像，飞奔的马；2 2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石 子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。3 3、 这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水异”的特点。4 4、静态描写了水的

13、哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）提示：静态：A A，水色水皆缥碧；B B,水清千丈见底直视无碍（或用前 四句即可表明水清）动态：水急急湍甚箭，猛浪若奔。5 5、 文章有没有直接写水深？千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写 手法？提示：没有，千丈”是写水深，可是 千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接 描写。6 6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。7 7、 三峡中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。 ”有异曲同工之妙？它们在描写手 法上有何区别？提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘

14、奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而三峡是间接描写，流速之快是经过计算 流程和与他物作比较后才感知的教师学生主要活动（三）解析第二部分第二层（第三节）1 1、 字词解释：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负.势竞上：凭依（高峻的） 形势，争着向上。轩邈 ：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾.天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反.：流连忘返； 反”同返”。不穷：尽；无绝：停止；横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上， 名词作状语。犹 昏：好像，如同。交映：互相掩映。

15、可见：同 现”，显现，显露。直指：向。2 2、 语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此 嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些 极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世 俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得 昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。3 3、 作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？明确

16、：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无 绝四种。4 4、 文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？明确：这里的声音，都是安静的，洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表 面的繁杂来写单纯。分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会 上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自 然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为 了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、 马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！5 5、 可见作者写“奇山”用了怎样

17、的手法？提示：衬托，如以动衬静（见第3 3 题分析）；以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。6 6、 作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场 角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水 色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里 的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘 记了尘世的角逐和俗务的缠身。二、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的

18、富春江上的秀丽景色，表 现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、 寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。三、写法探求：结构浑然一体，体现在以下三个方面：形声兼备 虚实相间动静互见骈散相间反馈1 1、下列画线词解释有误的一项是（D D ）。A A 负势竞上，互相轩邈（凭依）B B 鸢飞戾天者，望峰息心 （至）C C.经纶世务者，窥谷忘反（筹划）D D 争高直指，千百成峰 （指示）2 2、 卜列对句子翻译有误的一项是（D D ）。A A.从流飘汤，任意东西。（我泛着小船）随着江流飘浮汤漾，听任它时而向东，时 而向西。B B 急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。）C