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文档简介

1、 一种德育新方法一种德育新方法 自我卷入法及其运用自我卷入法及其运用 一、背景（现状分析）： （一）学校德育现状： 1.老师们很愁，愁的是德育失效。 2.失效的原因分析：传统的德育方法往往采取灌输式，主要注重的是德育内容的灌输和对制度的机械执行，其结果是学生获得的是表面性知识和技术性知识，这两种知识都是意义剥夺式的，都未触动学生的内心体验和深层意义，使知识与人类生活相脱离，与人的主体意义相脱离。 （二）社会心理问题： 现实中的人们存在着对德育的逆反，无论教师、学生、还是其他各行各业。具体表现各位自有体验，不用细说。 因此，这种忽视教育对象主体性的德育因其缺乏教育对象的自身感受、情感认同及生活体

2、验，必然带来德育工作的针对性、实效性不强，造成德育的低效甚至无效。 二、问题的症结在哪？（原因分析） 对教育对象的不了解是问题的关键所在。 教育心理学家奥苏伯尔说：教育心理学千言万语汇成一句话，那就是你要知道学生已经知道了什么。 （这是教 育的起点）中国学生中国学生听着道理长大的听着道理长大的总是被吓大的总是被吓大的三、对象是怎样的呢？学生分析（寻找规律，三、对象是怎样的呢？学生分析（寻找规律，找准突破点）找准突破点）这也是中国人成长的共同特点。这也是中国人成长的共同特点。特点运用特点运用不要给他们讲道理，但不要给他们讲道理，但不意味着不讲道理，要不意味着不讲道理，要引导学生自己讲道理，引导学

3、生自己讲道理，然后以其人之道还治其然后以其人之道还治其人之身人之身严格执行便是严格执行便是四、怎么办？（找准特点，就能找准方法）四、怎么办？（找准特点，就能找准方法） 这样做就既解决了前面“一”中的“（一）（二）”问题（即解决了主体性脱离问题和逆反问题），又对应了上面的“三”（听着道理长大的）。由于有了主体的参与，道理是学生自己讲的，加之人所共有的“一致性需要”（认知失调理论），使教育对象不得不接受教师的教育和管理（其实质是教育对象的自我教育）。教育由此生效。 五、运用举例 1.关于规章制度的制定； 2.关于学习时间不足（快毕业了，仅仅还剩四个月了）； 3.人生的意义在于奉献。 六、归纳操作程

4、序 1.设置一个中立情境； 2.引导学生客观充分发表意见，得出客观有效建议； 3.将学生卷入相同或相似情境，并与自身行为相对照； 4.接受自己的建议（一致性需要发挥作用），接受行为规范要求或某种观念。（也可通俗地称为“陷阱法”） 注意：不要怕学生知道是陷阱，只要有一个前提要求：你真诚回答自己所思所想即可 七、归纳定义（描述性定义） 自我卷入法是指教师为转变学生的观念或改善学生的行为，通过设置客观中立情境，引导学生充分讨论，自己得出适应情境的正确观念或行为，再将学生卷入与之类似的情境之中，促其反思自身，接受其讨论之结论，改变先前错误观念和行为的一种德育方法。 苏霍姆林斯基说：“要知道真理只有在被学生亲自获得，亲自体

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