《已死的母熊》课堂实录

1、?已死的母熊?课堂实录课文：已死的母熊 五年级猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。猎人感动，遂终身不复猎。一、读通读顺课文师：大声读课文，注意标点生：自由读课文指名读师：遂是生字，谁来读一读？指名读师：夸你，第一点，读正确了，第二点，知道古文不同的味道，但是一字一顿太厉害了，连接得读。出示课文无标点师：跟课文有一点点不同，是什么？生：没有标点。师：凭刚刚读的印象，再读读这篇文章。学生自由练读、指名读出示课文竖排师：又有什么不同？生：竖排，要从右到左读。学生自由练读、指名读出示课文繁体学生再读，教师领读，生跟

2、读。师：这就是变化师：边读变相，文中的哪些句子一看就像古文，等会儿挑出来。组织交流：生：正恐石落伤其子也。划出生：近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。理解句子猎人入山，以枪击母熊，中要害，端坐不倒。师：这儿的以是什么意思？生：用师：很多成语中都用这个字，比方以卵击石以牙还牙师：中要害，端坐不倒。谁中要害？古文经常会省略。生：是母熊中要害。师：石下溪中有小熊三，戏于水。小熊三加个量词。生：个生：只，石下溪中有三只小熊。师：假设是一只小熊呢？生：有小熊一。师：是吗？生：有一小熊师：对，假设是一只小熊，那就是有一小熊，不是有小熊一。师：理解古文有困难，因为有变化，告诉你四个字：借助注释

3、借助注释理解句子师：同桌可以讨论，特别是划波浪线的句子交流：生：近视之，走近前去看母熊。朗读：近/视之生：戏于水，在水中嬉戏。师：戏的意思是放在后面的。生所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。师：用上因为所以这个关联词说一说生：因为母熊怕巨石落下来伤到自己的孩子，所以死后仍抱住巨石不倒。师：换个关联词之所以是因为生：母熊之所以死后不倒下，是因为怕巨石落下来伤到自己的孩子。师：古文中所以与哪个关联词相似呢？生：和之所以是因为师：这也是变化。生遂终身不复猎，于是决定终身不打猎。师：借助注释翻译全文。有人说，就有人听，说的人重要，听的人更重要。指名学生说师：有一个小小的地方？生：是之所以是因为师：那是文

4、明借助注释来理解的，但是学古文学的好的人，不借助也能读懂，因为读的多了，就能举一反三。二、类比阅读?老狼护崽?师：出示类比阅读?老狼护崽?，教师范读师：请同学们自由读，边读变理解，注意这里的欲是什么意思？生：想师：这两篇文章有相通之处，也有不同之处，假设你有想法就和同桌讨论讨论。学生自由朗读，讨论师：一样的地方在哪？生：母熊和老狼都是保护孩子而死的反映母亲对孩子的爱。师：这样的爱定格为一个瞬间，一个姿势，老狼面露哀容母熊足抱巨石端坐不倒你看到过这样的母爱姿势吗？生：汶川大地震时母亲为了孩子生：我听过一个故事?母亲的心?出示图片有关母爱的人类、动物的图片师：出示丰子恺刊发时的解释。它她，足手，请勿认为写错师：他为什么要这样改？生：因为它们比人还高贵。生：母爱是世间最伟大的力量。师：拿起笔就写这个瞬间，入情入境地写。组织学生交流，点到为止。师：刚刚根据注释翻译的叫直译，有母熊的想法叫意译。这两篇文章也有不同的地方，你发现了吗？组织交流师：两篇文章你更喜欢哪一个结尾？喜欢?已死的母熊?请举手。大局部学生举手为什么？倒是第二篇更真实些。生：文章是七分实三分虚师：带给人美妙，保存了一份仁慈。师：这篇文章刊出后引起了很大的争论，很多人质疑：猎人不打猎怎么生存，人们以后就不杀生了？这两个问题怎么面对，讨论一下。师：介