《我为什么而活着》教学一体化案

1、?我为什么而活着?教学一体化案?我为什么而活着?教学一体化案【教材分析】本文是著名思想家罗素的一篇随笔，文章短小精练，层次清楚，充满了理性的力量，字里行间饱含着宏大的激情，呈现出罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。其中对人类的拳拳关爱之情，尤其令人感动，表达出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。这篇文章设在第四专题的第二个版块“伟大的情思，主要是引导学生对“人应该如何生活在现实世界里进展讨论，它的意义在于影响学生的思维与心灵，帮助学生树立高尚的道德情操和崇高的人生追求。【学情简析】高中生的可塑性比较强，知识储藏也有一定根底，但是在自身情感体验方面比较薄弱，而平时与体验有关的课程也较少，因此学生对于

2、罗素那种独特、细腻的情感体验不一定可以顺利的体会到。【三维目的】1、认知目的:把握文章的构造，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2、才能目的:通过读写结合的方法对人生价值的问题进展探究，进步学生的考虑和写作才能。3、情感目的:理解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。【教学重点】引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着这个命题产生自己的考虑。【教学难点】在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。【教学方法】注重情感体验，确定话题组织学生合作探究，并与写作相结合，启发学生对人生价值进展考虑。【课时安排】1课时【课前案】伯特兰罗素18721

3、970，出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。后来成为一位集众家于一身的伟人，被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家之一，还被无数人视为是“将来时代的先知；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有煽动天才的辩论家。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家。2、资料链接1背景知识罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔波呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，对抗

4、专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关心意识的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情。2名句分享充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。赫胥黎当你的希望一个个落空，你也要坚决，要沉着！ 朗费罗过去属于死神，将来属于你自己。雪莱人生重要的在于确立一个伟大的目的，并决心实现它。 歌德生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基3、预习考虑作者是“为什么而活着的？文章开头就说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。这三种动力中哪一种是最根本的？为什么？【课间案】一、创设情境

5、，导入新课。1、导语设计“我为什么而活着？古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们终究为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及考虑就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？你又为什么而活着？我们今天来看看罗素是怎么答复这个问题的。二、研读课文，探究学习。幻灯“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。爱因斯坦1、 一学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。2、 全体学生有感情地朗读课文，整体感知。3、 自我研读课文，考虑问题：1作者一生有几种追求？分别是什么？2概括说出作者渴望爱情的原因

6、？3作者寻求知识表达在对哪些领域的追求？4指出作者同情人类苦难的详细内涵。明确：幻灯展示追求爱情“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，假设不是她们，我的心地将偏狭得多。罗素追求知识“百科全书式的作家罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。20世纪初，获得了现代数学根底研究的重大成果“罗素悖论及解决这一悖论的“类型论。罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。罗素于1950年获诺贝尔文学奖。95岁高龄完成?罗素自传?的写作。同情苦难保卫和平的战士罗素为维护世界和平，反对侵略战争，屡次发表声

7、明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，为反对美国政府开展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。4、 探究性考虑1考虑：作者是怎样把这三种激情联络在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的 ？我们大家受到了什么样的启发？要点：“对人类苦难不可遏制的同情心是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中

8、。本文在平淡质朴的表达中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。2师生共同讨论文中难以理解的句子这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样说明激情的无比强烈，“深深的苦海指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使得文章的语言含蓄生动。5、 再读课文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。要求：读得沉着、激奋；读出他对爱情与知识的执着追求，对人类和平与安宁的莫大关心；读出一个哲学家的大度来。6、 总结：罗素是一个具有强烈社会关心的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充

9、满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深 。本文可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准那么，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。三、学生列举古今中外具有崇高博大胸怀的伟大人物。教师展示图片投影：?我有一个梦想?马丁路德金艾伯特史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有的生命都是珍贵的,而我们和所有的生命是结合在一起的。这种认知指引了我们心灵和宇宙的关系。阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。四、生活的激情，讨论：我要怎样活着？五、教师小结，引导学生树立正确的人生观和价值观。周国平：?对自己的人生负责?假设一个社会是由这

10、样对自己的人生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的、有效率的社会。六、布置作业学习了这一节课，我们理解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求都是有区别的，即使一个人在人生的不同阶段也有所不同。请尝试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求是什么？为话题，写一篇想象性随笔，字数不限。附：板书设计带来狂喜渴望爱情 摆脱孤独见到天堂的缩影我 崇为 理解人类的心灵 高什 追求知识 理解自然奥秘 而么 理解社会 博而 大活 的着 同情苦难 减轻痛苦 情拯救痛苦 怀【课后案】一、自学评价、给以下加点字注音。遏制 飓风 濒临 震颤 俯瞰 神秘 呼号 折磨

11、2、第三节中“人的心灵是指关于 的知识，“行星为什么闪闪发光是指 知识，毕达歌拉斯的思想威力是指 知识。二、问题讨论1、作者在文中提到的“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心这三种激情中哪一种最能引起你的共鸣？请谈谈你的看法，并与同学交流。2、罗素在这篇文章中答复了“我为什么而活着这个问题，你考虑过这个问题吗？你是“为什么而活着的呢？?我为什么而活着?答案1、 预习考虑1、是为“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心而活着，是为全人类、为真善美而活着。2、“对人类苦难不可遏制的同情心是最根本的，它是罗素追求爱情和知识的动力，这表达了一个伟大的思想家拯救人类苦难

12、的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉献给人类，救民众于水火中。一、自学评价1、 j bn chn kn m ho m jio zhn2、人类本身 自然科学 社会科学三、文本研习此中答案仅供参考，大意对即可1、总分总 “对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 “这就是我的一生，我觉得它值得活。2、“世界的边缘 “冰冷死寂、深不可测的深渊 “圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影四、问题讨论1、参考意见：此题不宜统一答案，学生能联络自己的实际，言之成理即可。选择渴望爱情的，可以从“生命诚可贵，爱情价更高等角度谈爱情的至高无上，纯洁无瑕的