董宁博六年级语文教案设计19

1、19 一面五步法教学设计长武县孝村完小 董宁博课题19 一面课型新课节次1课时教学目标1正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。重点难点体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料。教学过程教学过程教学过程1、 预习检测，激发兴趣同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”

2、我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。二、展标定向 向学生展示学习要求。自读自学三、质疑解疑1学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2师生交流一面所处的时代背景。3在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4勾画

3、出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）7是怎样一个人？你从哪里看出来的？学生反馈交流8同桌互读描写外貌的句子。四、引领达标1透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2这一面

4、对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。五、巩固测评1.抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。2.搜集鲁迅关心青年成长的故事。教学过程反思教后反思19、一

5、面说课稿一、教材分析与设想 六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。一面是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为这是阅读课文，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。二、教学目标的设定： 本单元的教学重点是：体会含义深刻的句

6、子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：1、了解课文主要内容。2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。 3、学习观察人物的特点。三、教学方法与教学手段的运用 教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。 学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

7、四、教学步骤教学程序将这样展开： （一）、导入：鲁迅先生的侄女眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？与鲁迅先生只一面之交的作者阿累的鲁迅又是怎样的人呢？这样引导学生很快进入课文的学习。（二）、引导学生初读课文，学习生字词。（三）、让学生默读课文，大致了解课文内容。即抓记叙文的六要素。（四）、学习归纳课文的主要内容。就是讲六要素的内容综合成主要内容.（五）、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并标上序号，思考：通过外貌描写的语句你体会到鲁迅先生是个怎样的人？（六）、学习描写人物的方法。要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。1、描写某个同学的外貌特征。同学之

8、间本身比较熟悉，容易观察和描写。2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。 3、 描写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，让同学们猜一猜。五、总结学生谈谈这节课的收获。 一面教学反思鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教一面这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗？上完了一面，我释然了，放心了。课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行