所见 小池教学设计人教版语文一年级下册第13课古诗两首

1、一、温故知新，导入揭题师：1、清晨，一觉醒来，听着清脆的鸟语，看着零落的花瓣，你会吟诵起孟浩然的诗句春晓2、是啊！对于春天，诗人们总有写不完的话题。人们常说“一年之计在于春”，可春光易逝，一转眼，春天就悄悄的溜走了，迎来的是（夏天） 生：3、对了，走进夏天，大自然同样美丽，到处生机勃勃。 你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏时节，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，【课件图片】被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴

2、。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起【课件古诗】回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。可该给这首诗加一个什么题目呢？ 生：小池 【板书】二、初读古诗，随文识字师：1、嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍 ：【生齐读课题。谁来说说读准课题要注意什么？生教学生字“池”】2、这首诗中还有几个生字宝宝，孩子们一定也想把它找出来，读正确是吗？那就让我们随着诗人的脚步，一起走进古诗，自己来读一读，去品味小池美丽的风光吧！3、不过，读之前老师要提醒大家，当遇到不会读的字该怎

3、么办呢？ 【生】4、好，请看自读要求：1）借助拼音读准字音，难读的字多读几遍。 生自读 2）同桌互读，相互正音。 【生】5、下面请大家来汇报你同桌的学习情况：【生】师指导、评价、引导【梳理孩子指出的字，及时指导，贴上卡片】6、看来，孩子们自己学习的收获可真不小。接下来，老师要考考大家，有没有信心准备好了吗？【卡片出示生字，指名读，读对的跟读。注意正音。“惜”是重点，组词、说话】7、【课件出示六个生字，归类】：看这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字是：剩下的是什么结构现在快速认读他们，有把握吗？【开火车】 把生字组成词语呢？【课件 抢读】8、下面，我们把这些词语放回诗中，再来读一读，相信大家会读

4、得更好。读之前，请看大屏幕：要求1）边读边思考，画出不懂的词语 【生读、画】2）四人小组讨论自己找出的词语。 【生讨论】【生汇报交流 （多说 时间要充分） 师评价、梳理】9、现在，孩子们对这首诗有了自己的感受，谁愿意来读一读。【指名读，生评价，引导注意语气、节奏】 孩子们读得真陶醉，老师也想来读一读，想听吗？【出示有节奏线古诗 师范读 生再读：请看大屏幕，学着老师的语气和节奏指名读全班读】三、创设意境，品读感悟师：1、伴随着孩子们朗读的节奏，我们来到小池边，看【flsah课件】这是一个怎样的小池呀？【生：干净、清澈美丽 评价】2、孩子们，杨万里的诗中每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示

5、了不同的景物。我们先来看第一行诗：【课件：泉眼无声惜细流，】诗中写了什么景物呢？【板书：泉眼 细流】你觉得泉眼是怎样在流呢？【生】 哦，诗中把这细细流出的泉水叫 细细的泉水总是这样细细地流着，谁能读出细水漫流的感觉？【生】这细水慢流的泉水还能从那个词语感受到呢？【生】 嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻：一起来读【生】这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀！宝宝要出门了，妈妈心里会【生：不舍】 诗中哪个词写泉眼妈妈的不舍？【生 板书：惜】带着这份不舍，一起读过渡：泉水慢慢的、轻悄悄地流着，流到哪里呢？【出示图片 树阴照水】想一想，哪一行诗写了这个画面？【出示诗句】1、这一行诗又写了哪些景物？【

6、板书：树阴 池水】 谁能说说图上的树阴在哪儿？【生】 哦！树阴就是树的影子。影子都这么清晰，可见小池的水非常，看，一缕缕柔和的阳光透过大树照射在清澈的池水里，美不美？美得连树阴都投入了她的怀抱，这就叫“ 爱 ”【板书：爱】2、学到这里，咱们发现小池是那么的清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”，我们连起来读一读吧！ 【齐读 、 指名读 （评价）生 】过渡：师：小池都是这样安静的吗？我们一块儿读读后两行诗。1、【课件flash】看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？【生】谁又来小池做客了呢？【生】（板书：小荷 蜻蜓）2、哦！夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖

7、尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！ 这一行诗该怎样读？【生试读、评价】3、一群蜻蜓飞来了，娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两句诗？ 【生 评价】4、现在，想象你就是小荷姐姐，你就是小蜻蜓，他们在一起会说些什么呢？【生 说话练习 】5、下面，我们就带着孩子们刚才自己不同的感受一起来读一读这两句：师导： 蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服的休息呢读 蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话读蜻蜓亲热的和荷叶握手，咱们做对好朋友吧读6、泉眼爱惜泉水，细细地流着，树阴喜爱晴天的柔和风光，投进了小池的怀抱，荷叶跟蜻蜓成为了好朋友。请孩子们用自己喜欢的方式，带上自己的感受，让我们一起来美美地把全诗读一读吧！7、请

8、孩子们闭上眼睛，你能想起诗中的画面吗？来，咱们和着音乐，有滋有味的背一背。四、欣赏图片，课后延伸师：夏天的池塘还有许多优美的风景，让我们去看一看吧！ 延伸阅读晓出净慈送林子方盛夏荷塘五、指导写字【闭 立】 教学设计 小池 杨万里 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.(一).教学目标 1.学会本课生字:池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 2.想象诗中所描写情景,体会意境,增强对大自然的喜爱之情 3.正确流利地背诵古诗 4.默写该古诗（二）.教学重点1.掌握生词2.理解诗意,体会作者见到小池美景时流露的欣喜之情以及对大自 然的无限热爱之情 3.感受语言精练之美（三）教

9、学对象:高级班（四）学时设计:2学时（五）教学准备 多媒体演示文稿 图片 诗人相关资料 相关音频 （六）教学过程1. 导入新课 (1) (展示美丽大自然的录像片段) 看看这和谐的大自然,万物生机勃勃,从古至今不知多少诗人用他 们的笔来赞美大自然的万物.教师提问:同学们,仔细观察在图片上都看到了什么啊? 揭题 由图片点出题目 同时教生词读音ch 翘舌音 (2)介绍作者 杨万里(1127-1206)，南宋诗人,字延秀.吉州吉水人(今属江西).绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军,继而永州零陵(今属湖南)县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以正心诚意之学,因此他自名书室为诚斋,世称诚斋先

10、生.(3) 课堂讨论谁去过荷塘游玩的经历?有没有注意到四季时的不同景色 (15分钟)2. 生字讲解展示荷塘图片让学生观察看到了什么? (小池塘,泉眼,树阴,荷叶,蜻蜓 ) 板书本课生字: 池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 池-ch-池塘 我家有个池塘 惜-x-珍惜 我们要珍惜时间 阴-yn-阴天 今天是阴天 照-zho-照镜子 她爱照镜子 晴-qng-晴天 今天是晴天 爱-i-热爱-我们都要热爱自己的祖国 露-l-露珠 今天早上我看到露珠了 立-l-站立 (课件展示每个字的读音让学生跟读, 组词,造句,练习2分钟) 3. 展示课件图片细小的泉水从泉眼里流出来 教师指着图片泉眼说说看到了什么?(引

11、出泉眼) 仔细观察泉眼水怎样流出来?(引出惜细流) 细细听听,有声音吗? (引出无声) 同时教读音,运用组词造句的方法教写生字 板书古诗第一句泉眼无声惜细流 自由练习 个别读 齐读 过渡:同学们读的真好,你们瞧,今天阳光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊? (展示课件图片柔和的阳光) 4.引出晴 柔,读准字音 (让学生自由练习可组词造句) 5.展示树阴映水图片 (1)学习生字 阴 (2)观察图片 树荫在哪里?映在水面上 引出: 照 翘舌 (3)此时板书第二句树阴照水爱晴柔 同桌练习朗读前两句古诗 过渡:老师: 一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音;池畔绿 树在斜阳照耀将树影投入水中,忽明忽暗

12、,清晰可见.然后作者又看到了什么呢? 6.展示蜻蜓立荷的图片 (1) 老师提问:谁知道这是什么季节的池塘?为什么? (初夏 夏季才有荷叶蜻蜓,而荷花刚露尖角说明夏天刚到)(2) 引出生字:露 立 (3) 板书后两句古诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(4) 学生表演,怎样的姿势叫露 立?7. 朗读 (1) 老师范读,学生跟读 自由练习 (2) 组织背诵8. 课堂练习(1) 生字练习: 为下面生字注音,并重新组词 阴 -( ) 立-( ) 爱-( ) 露 -( ) 池-( ) 惜-( ) 晴-( )(2) 背诵比赛:比比谁背得好（七)课堂延伸小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有更多美景等着我们去发现,去欣赏.当然,大自然更期待我们去保护,这样美景才会越来越多.现在让我们自由讨论一下你们都见过那些美景?（八） 课后作业1. 练习生字2. 背诵古诗3. 课后自己找各地或校园美景写一篇简单的文章附: 1. ppt教学过程:导入新课 -音乐 视频 荷塘图片-生字教学 作者简介 图片细小的泉水从泉眼里流出来 图片柔和的阳光 树阴映水图片 蜻蜓立荷的图片 课堂练习 课堂延伸:相关