沪教版三年级上语文第一单元教案

1、1信教学目标1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思,并积累主谓结构的词语。2.正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容;在阅读的过程中体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧”3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点、难点1.练习默读课文,默读时要做到不指读,不出声,不动唇。2.理解课文内容,体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧”教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入新课1.板: 1信(齐读信是心灵沟通、情感交流的纽带。今天我们学习的这篇课文是首儿歌,以孩子特有的视角和口吻,描述了和小鸟、花

2、朵、大海、云、树做朋友,替它们写信的有趣故事。想必大家会喜欢。2. 尝试朗读第一节课文。出示:我学会了写信,用笔.和纸.,用手.和心.。我多么想写.啊,写许多许多.(慢,重音轻读的信【自由读-指名读-指导朗读】二、初读课文,解决生字,读通诗句。1、自由读课文。2、学习字词。重点:“雏”“巢”字形。(出示雏鸟的图片“雏鸟”的意思就是刚出生的鸟。3、交流,指名朗读课文,评议(焦点:读通课文了吗?读懂了些什么?(1指名读课文,评议。(2谁还想读给大家听?你可以把自己感受最深、读得最有味道的诗句呈现给大家。生:老师,我发现这首诗很有意思。我想读给大家听听这句:替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天已经黄昏。

3、替花朵给蜜蜂写,赶快来采蜜,花已姹紫嫣红。生:我有同样的感觉。我是这样读的,生:我觉得这位同学读得很好。我也想尝试一下,4、指导全体学生朗读课文。三、再读课文,理解诗句的意思。1、老师这里有句话,你们看和诗句的意思是不是差不多?出示:我也要给自己写一封封信,让我的心和别人的心贴在一起,心心相印。a有感情地朗读,b默读课文,找到有关语句,体会意思。(最后一节c比较:意思差不多,诗句的位置变化更灵活,意境更含蓄。2、尝试练习:(口头替雏鸟给妈妈写,/让妈妈快回巢,/天色已近黄昏。我要替小鸟给妈妈写信,告诉她天色已近黄昏,快点回巢。替花朵给蜜蜂写,/请快来采蜜,/花儿已姹紫嫣红。我要替花朵给蜜蜂写信

4、,告诉她花儿姹紫嫣红,快来采蜜。小结并过渡:用自己的话把诗句的意思说出来,就是把诗句的意思解释出来。同学们,你们能根据诗歌完成下面的填空吗?3、出示填空,并完成。媒体出示:(1因为,所以我写信给小船,让她快去航海。(2我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。四、读写结合,尝试写诗。过渡:同学们,你们也做一回诗人,学着课文的样子来写信。1、学生编诗。出示:(1替花朵给蝴蝶写,。(2替小鸟给人类写,。(3替树给鸟写,。(4替树给树写,。(5替草给花写,。(6替地球给太阳写,。【学生自由选择两句写】2、交流。参考答案:(1替花朵给蝴蝶写,赶快来跳舞,我们已经搭好了舞台。(2替小鸟给人类写,归还

5、我们的家园吧,我们需要森林。(3替树给鸟写,快来安家吧,我已长得枝繁叶茂。(4替树给树写,凉爽的风来了,让我们共同高歌吧。(5替草给花写,让我们手拉手,一同走进春天。(6替地球给太阳写,让我们合作,给人类更多的温暖,让小草更加碧绿,让空气变得更加新鲜。五、复习巩固1.复习字词:雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封2.试试你身手:先把词语补充完整,再试着说几个:例:风(平浪(静山(清水(秀风(和日(丽情(深谊(长窗(明几(净3.熟读背诵课文六、拓展。给父母、师长、朋友、同学写一封信。2、茉莉花教学目标1、在阅读中独立认识“逛、摊、疏、施、苞”10个生字;积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语

6、。2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思,并能根据具体的语言环境,正确使用相应的词语。3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容,体会关键语句的意思,背诵课文第4节。4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受,感悟做事不能半途而废,要坚持到底,这样才会有收获的道理。教学重点、难点1、能正确认识生字,在语境中了解相应词语的意思,并正确运用。2、正确、流利地朗读课文,以朗读促进对课文内容的理解,能背诵课文第4节。3、结合具体文字,能获得自己的独特感受,并领悟到一定的道理三、教学准备:自制多媒体课件、茉莉花。四、教学过程一、导入新课1、(出示茉莉花图片想让学生介绍茉莉花,然后教师简介2、板

7、题、齐读、二、学习生字词语,整体感知课文。1、学习生字词语。2、学生自读课文,边读边划出表示时间的词。(每小节开头都有表示时间的词:一天、回家后、初夏的一天早上、盛夏时节、过了一段时间。通过划词,使学生了解一般的观察日记的写作顺序。3、指名分节读文三、细读课文,理解内容。1、读读课文的第24小节,用直线划出描写茉莉花的句子,并交流。2、学习第2节。(1媒体出示句子:可是,茉莉花始终是那副老样子,稀疏的叶子,连花的影子也见不着。(2指名读句子,说说“老样子”指什么样子?(3媒体出示,“因为_,所以,我不再关心它了。”(4理解“我”心情变化,刚买来时,“我”的心情如何?完成词句活动室第一题,体会“

8、盼望”的意思。板书:盼望不再关心(5练习朗读,读出“我”的心情变化。3、学习第3节。(1媒体出示第3节,请学生说说茉莉花的有了哪些变化?(根据学生回答在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号,理解茉莉花的样子。(2看到茉莉花有了变化,“我”的心情如何?(体会“惊喜”的意思板书:惊喜(3练习朗读。4、学习第4节。(1媒体出示:它们洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。(2读读句子,圈出描写茉莉花颜色、香味的词语,理解“似雪如玉”。(3练习朗读第4节,指导背诵。媒体出示:爱太阳长枝鼓蕾开花送香5、再读读全文,感悟做事不能半途而废,只有坚持到底才有收获的道理,师小结。四、

9、复习巩固1、读词语:2、完成词句活动室。茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝3、读读句子,划出你认为用得好的词语,再选一句抄下来:茉莉花已长出了一大簇枝丫,枝尖上鼓出了花蕾。过了几天,一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味真醉人,花香沁入了我的心田。五、拓展作业。用两、三句话介绍自己喜欢的花。*3 我画什么教学目标1. 在阅读中认识9个生字,积累8个词语。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。2. 默读课文,边读边想,体会人物的品质。3. 有感情地朗读课文,根据提示语

10、读出人物的不同语气。4. 体会孩子纯洁善良的心灵。教学重点、难点:体会感受人与人之间的那份关爱和爱心。教学准备:1、回家阅读神笔马良的故事,并简单写写故事的主要内容或感受。2、多媒体课件。教学过程:一、引入新课。1、我们中国有许多优美的神话故事,昨天老师布置大家阅读了神笔马良的故事,谁来说说这个故事讲了些什么?【学生交流】过渡:有五位小朋友也在看这个故事,他们在想用神笔干什么呢?2、揭示课题 *3 我画什么(齐读课题二、整体感知。1、学生自读课文。想想:课文主要写了一个怎样的故事?(根据提示【回答要求不能高,说出自己读懂的意思就可以了,鼓励互相补充。】2、课文写到了哪些小朋友?你能在插图上把他

11、们的名字写在旁边吗?学生交流,简单说说你是怎样认出他们的?师小结:作者是通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写这五个小朋友的。三、品读重点语段,体会孩子纯洁善良的心灵过渡:这些小朋友是怎么说怎么想的?1、指名分角色读课文。过渡:孩子们想到如果拥有一支神笔,画什么都能立刻变成真的,个个兴高采烈。此时,王斌认真地提议只准画一次,孩子沉思了一会儿之后,又七嘴八舌地说了起来。2、品读8-16节,体会孩子纯洁善良的心灵。出示:大家沉思了一会儿,有七嘴八舌地说了起来。“听我说,我要给我们的足球队画一个大球场,像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。“我呀,”周明慢条斯理地说,“要画个大凉棚,给大街上的民警叔叔遮

12、风挡雨。”“我”张小丽欲言又止。“说呀,你。”大家着急地催促。“我要画好多好多双眼睛,”张小丽深情地接着说,“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”同学们静下来,都在想:假如有一支神笔,又只能画一次,一定先让小丽画。因为,大家都知道,他的爸爸、妈妈在拐角的工厂做工。那是一家盲人工厂。1自读。在这些小朋友中,你对谁的印象最深?他(她是怎样说的?当时的语气是怎样的?2交流。3指导朗读。a.重点抓住提示语“慢条斯理”“欲言又止”b说话训练:假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画画。因为_ _。【引导学生用自己的语言来回答:大家都希望盲人能有一双明亮的眼睛看到美丽的世界。】四、小结并拓展。1、师小结

13、:从这篇课文中,我们感受到了人与人之间的那份关爱和爱心。2、拓展(二选一1假如你有一支神笔,又只能画一次,你最想画什么?请你写成一段通顺的的话。2模仿课文中的三种对话形式,写一段对话。4刮脸教学目标:1、在语言环境中认识生字7个;区别形近词“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。2通过读句,体会“但是”在句子中的转折作用,并在老师的指导下学会用“但是.”造句。3、默读课文,边读边思考,找出表示人物特点的语句,在交流中指导朗读。4、分角色朗读课文,体会孩子渴望长大的迫切心情。教学重点、难点:通过学生读课文中小贝当神情、动作、语言的句子,体会小贝当渴望长大的迫切心情。教学准

14、备:多媒体课件。教学过程:一、导入新课。1、板题 4刮脸2、学生质疑:什么叫刮脸?谁会刮脸?过渡:小贝当只是一个二年级的孩子,他没有胡子,所以根本不需要刮脸,那他为什么会想到刮脸呢?请小朋友带着这个问题去默读课文。二、整体感知。1、学生自读课文。思考:小贝当为什么会想到刮脸?你从那句句子中知道的?2、根据学生回答出示句子。理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指着边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”1指名交流。2“我要像他一样”这句话是什么意思?从这句话中,你觉得小贝当是一个怎样的孩子呢?3小贝当是一个孩子,可他总想学着大人的样子,说明什么?4句式练习:才上二年级的小贝当要理

15、发师为他刮脸,他。【幼稚、天真、非常想长大】【学生稍作准备-指名回答】5指导朗读。三、精读课文,理解体会。过渡:其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大,请你们再默读课文1-7节,用“”划出有关的句子,默读完以后进行四人小组讨论。1、学生默读课文,划句。2、小组学习。3、全班交流。小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”1“大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解,说明很神气2说话训练:他嚷道:“我要剃头”,生怕。【可以先让学生讨论一下,感受到小贝当生怕理发师听不到他的声音,俨然已经把自己当成大人的一种心理状态。如果这个填空学生有困难,可以再一次重申“嚷”的字义,引导学生关注小

16、贝当为什么要这么大声地说话。】3指名读,齐读A。小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”1从哪些词语中体会出小贝当非常想长大?2说话训练:小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,地对老板地说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”3指导读句。小贝当大声喊道:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”1理发师迟迟不来给小贝当刮脸,他着急了,大声喊道,(指名读2男女生对读,齐读.过渡:课文中还有一句句子也特别能表现小贝当的天真可爱,出示句子:小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。(1指导朗读。(“但是”表示意思的转折,说明小贝当样子

17、老练,像一个小大人(2学习用“但是”说一句话。4.小结:课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点。我们以后写作中要学习这样的写法。5. 分角色朗读课文。四、复习巩固。1、出示:选字填空。闲闪闯南京路上有一条步行街,街上的霓虹灯( 烁,橱窗里的商品琳琅满目。人们在这里喝茶聊天,绝不会受任何车辆的干扰,因为这里是禁止一切车辆( 入的。步行街可真是休( 的好场所!2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。(找出错别字出示:(第一组 剃刀脸起讨论容光换发(第二组 捡庞车轮传剃调换五、拓展。展开评选“小笑星”活动,让学生回忆和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣,可笑的事例,并用几句话写下来。

18、5 童年的朋友 教学目标： 1、在阅读中认识本课生字；联系课文内容理解“形影不离”的意思。 2、有感情地朗读课文，做到读正确，不加字，不漏字，不读破句。 3、默读课文，按要求圈划词句，理解句子的意思。 4、联系课文内容，体会联想句的作用。 5、激发起学生对美好童年的回忆，懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。 教学重点、难点： 联系课文内容理解“形影不离”的意思，体会联想句的作用；懂得珍惜所有 带给我们快乐感受的一切事物。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一 谈话说话，揭示课题 1 启发谈话：小时候，你有哪些朋友？你的好朋友是谁呀？为什么他能成为你的 好朋友呢？ 2 每个人长大后都会有不

19、同的生活，但有一样东西对你们来说是共同拥有的，那 就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友，你的曾经的最爱。 3 今天的这篇课文将会带我们一起重温往事， 梦回童年。 让我们一起走进第 5 课， 揭示课题。 二 默读课文，学习生字新词 1 默读课文， 想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？ 2 交流 3 找找生字词语， 拳 玻 璃 纽 羹 邦 憋 稍 拳击家 玻璃 纽扣 形影不离 硬邦邦 一心一意 稍微 克制、 三、学习课文，练习说话 过渡：课文中怎样描写这只小熊的呢，请你课文找出描写玩具小熊的句子。 （一）陈旧、憨态可掬的小熊 1、自读课文，找出课文中描写玩具小熊的句子。 “小

20、熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小就投降了。 ” 2、质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？ 作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点，而且加上了想象，使得小熊仿佛有 了生命，这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。我们在写作时不妨也运用一下 这样的写作方法。 （二）和“我”形影不离的小熊 过渡：在好久好久以前，我和这只玩具小熊形影不离，课文的第三小节正是写了 那时的情景，谁愿意来读读？ 1、 指名读课文，想想“形影不离”是什么意思，课文中哪些句子具体写了“我”与 玩具熊形影不离。 2、 交流、出示： “那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什 么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也 让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。 ” （1）指名读这几句话，想想说明了什么。 （2）有感情朗读这几句话。 （挑战读、小组读） （3） 想象一下，还有哪些时候我会带着小熊？所以说“我”和小熊是形影 不离。 3、引读：那时候_为了它_可它_ 4、 小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，